高中体育分层分类教学探析

吴李丹

摘要：身体是革命的本钱，就当前素质教育号召提倡以及社会发展进步步伐，针对学生综合素养以及身体素质方面教学开展越来越受到关注重视。高中作为学生学习生涯中重要转折阶段以及黄金时期，在该阶段的有效开展进行相关体育教学对学生身心发展以及未来够串都有着深远意义。然而纵观当前高中体育学科教学开展现状却并不为人乐观，由于根深蒂固的应试教育思想促使在实际开店进行相关高中体育学科教学过程中受到一定阻碍影响。本文就当前具体实际体育学科开展教学过程中所暴露问题及不足，结合具体教学范例以及相关教学经验积累展开探究，以期能够与广大同仁们共同商榷共同推动促进当前高中体育教学开展进步步伐。

关键词：高中体育；分层教学；分类划分；策略措施

随着当今时代进步以及全民健身的普及深入，体育在高中阶段教学开展工作与地位日益提升，但如何有效进展具体学科教学从而提升强化高中体育教学效率仍是摆在高中体育教学发展面前的一大难题。差异性教学是新课标标准理念下的基础性教学方式之一，注重学生之间客观存在的个体差异性从而因材施教展开具体教学，有效强化激发学生对体育运动的学习兴趣及参与积极性，进而提升具体体育学科教学效率及课堂质量，对当前高中体育教学素质化改革意义重大。

一、合情合理对学生进行分类分层

差异性教学开展首要条件就是教师应当遵循具体大纲要求及教学目标对学生进行合理科学分层，确立明确差异性群体从而根据不能学生群体的具体实际体制及承受范围来制定相关教学计划。教师应当从学生兴趣、体质及能力等多方面进行全面综合考虑，尊重学生之间客观存在的个体差异性，进而合理开展进行相关教学活动。极大限度地保证学生在具体实际参与过程中强调体现其自身主观能动性，学生能够根据自身需求展开相应体育锻炼家有下达成预期良好教学效果。例如，教师可以针对具体综合方面都较强强的同学展开相应拔高式训练，通过具体强化型训练进行对该层面学生身体素质及能力提升强化其具体方面，为我国人才储备及体育方面发展作出相应贡献；而对各方面不容乐观并抵触锻炼的学生群体，教师可以在具体开展教学过程中，采取引导式的教学方式及相关手段，一点点注重兴趣激发在学生具体体育教学过程中的渗透，循序渐进的增强其运动量及相关安排进而提升强化其相关技巧掌握及体能素养，激发其具体参与课堂的兴趣及热情，有效保证每一个学生都能良好投入参与进课堂中。

二、合理开展运用教学方案分层

对学生的合理分层对于有效提升教学质量及效率而言是不够的，教师还应当注重对过往传统教学方式及教学手段进行合理改革创新，在具体教学方案选择方面充分落实分层教学理念，保障每一位学生在投入与课堂教学过程中充分感受到体育运动带来的独有魅力，增进强化学生的具体学习积极性。兴趣是学生参与开展具体学习的动力源泉，教师在具体实施开展相关教学过程中应当将学生兴趣放于教学第一位，在这学生进行合理分层划分的同时还应注重观察了解各层次学生的具体内心情感状况从而有所针对地展开相关信息教学，进而促使具体体育教学方案高效有质。例如，教师在实际开展进行相关体育学科教学过程中，不乏遇到一些体能较好却兴趣薄弱的学生，针对该层面学生，教师可以采用兴趣式的新型教学策略。通过学生较为感兴趣的游戏方式进行具体教学进展，在学生积极投身参与具体游戏活动过程中巧妙渗透相关课堂教学内容，为学生营造轻松欢愉的教学氛围同时满足学生对体育学科开展进行的兴趣需求，强调凸显学生作为课堂教学主体地位同时有效促进改善相关学科教学效果。与此同时，教师还可以叫学生感兴趣的具体形式开展促进学生及师生之间在情感交流，运用其间的辐射带动作用强化培养学生团队意识及集体荣誉，促使学生在潜移默化中构建形成自身良好运动习惯。

三、针对学生具体目标进行科学合理分层

过去传统教学开展过程中，教师习惯于应试教育思想认为体育并非高考学习科目而忽视其具体形式进展，在具体实施开展过程中并未深入了解学生实际所处现狀及相应身心发展需求，对于高中体育学科进展产生一定阻碍负面影响。然而教师应当端正明确自身对具体学科教学定位认知，深入落实差异性教学理念及采取相关措施于实际高中体育教学开展过程中。素质教育号召提倡教师注重学生的具体参与程度，因而教师在渗透分层教学过程中应当充分引导学生了解认知分层教学的实际意义，及功能价值，在学生充分认只明确分层教学及体育学科开设构创意义及实际价值的基础上为学生制定科学合理的学习目标。学生所处不同层面编辑相应目标也将有所差异性存在，将根据其具体目标不同开展相关训练计划保障具体分层教学在实际落实应用。例如，针对综合素质较强大部分学生在目标设立方面教师可以与其设置强化型训练目标，目的在于进一步强化提升其自身体质素养及技能掌握；而就其于相对薄弱层面学生而言教师可以因其所处层面不同而布置相对基础型的学习目标，引导学生在具体参与过程中扎实掌握相关基础动作及技巧技能目标设立具体体现于其在相关活动参与过程中的熟悉掌握，进而在此基础上体会体育竞技精神。

四、注意学生的差异性

由于学生其自身体能、学习能力、肢体协调能力以及配合协同能力等方面条件都有所不同，教师应当注重其客观存在的差异性，而展开对过往传统陈旧教学理念及相关方式的改革创新，切实体现落实公平教育及以学为本的理念号召，在培养激发学生参与兴趣及学习欲望的同时良好实现具体教学效果。分层教学作为当前流行进行教学方式，尊重强调学生客观存在的个体差异性，进而保障学生能够积极主动自主投身于具体学习进展过程中，对于提升具体学生综合身体素质及完善优化相关教学方式而言可谓是一重要途径。

总而言之，在当前高中体育教学开展过程中落实相关差异性教学进而具体实施分层教学对于时代发展以及人才需求都有着一定现实意义，对学生个体未来方向选择及身心发展提供良好坚实保障。教师在具体相关实习教学开展过程中，应当遵循差异性教学理念进而积极落实分层教学，更好的强化提升学生具体教学效率及课堂质量。

参考文献：

[1]刘东.高中体育教学B型模式授课的应用[J].中国学校体育，2010（2）

[2]葛建军.浅议当前高中体育教学困境及其解决途径[J].新课程（教育学术），2010（2）