云技术对教育产生的影响及分析

占俊

摘要：从黑板教学、多媒体教学发展到信息化教学，技术的推动功不可没。通过对技术云和教育互动产生的问题和挑战进行分析，提出了从三个方面加强建设的解决思想。

关键词：云技术；教育

目前， 基于云计算的应用研究已经相对成熟，云教育教学平台层出不穷，但技术相对单一，我们需要全局分析提出更好的方式来提高技术对教育的推进作用。

一、云对教育产生的影响

1.影响教育的变化因子。

（1）环境因子。从宏观方面来讲，云教育的实践效果首先受大环境的影响。社会经济发展影响到政府对教育信息化的人力和物力投入，这也就直接决定云教育发展的规模；公众对于云教育的接受程度影响云教育的发展速度和发展规模。从微观上讲，学校自身的环境，包括基础设施、教师的信息化素养、学校的学习氛围和已有的教学传统等等都直接影响着云教育的实践效果。

（2）学生因子。推动事物发展的根本原因是内因，云教育的最终作用对象是学生，学习者本身是其个体心理发展的内部条件，任何好的教材教法，任何高质量的教学软件，离开了学习者本身的条件或是学习者本身的特征，很难充分发挥其潜在的作用。学习者因素主要包括基础能力、学习动机、学习情况、学习的方式、性别、年龄以及对移动终端操作的熟悉程度等。

（3）教师因子。教师是教学活动的主体之一，在教学中起主导作用。教师对云教育实践效果的影响主要通过教师的信息化能力、教师的信息化素养、教师对于教学知识的把控能力等几个方面的因素。信息化素养能力较高的教师对于新事物的学习和接受能力相对较快，不用花费过多的时间在学习操作上，这样会极大的提升云教育的教学效率；教师的信息化素养直接影响的是教师对于云教育的态度，积极地态度更利于云教育的实践。即使是信息化能力较弱但是态度积极的老师依然愿意倾注更多的精力掌握新技术。

2.新环境下产生的问题。

（1）对教学管理带来的问题。云教育作为一个新生事物，如何发挥其所蕴含的能量还需要进一步的探索。当前学校主要存在的问题有不熟悉互联网思维下的新型教育管理模式；缺乏在云教育环境下组织管理教学的经验；网络环境（WIFI）建设不能适应云教育发展。学校仍旧习惯性的通过教学进度和学生成绩来衡量和评估教师与学生发展，这在理念上就违背了云教育的发展。此外，云教育发展相对于以前的教育信息化建设对硬件设施的要求降低，但对网络的要求相对较高。一个教室甚至是一整个学校的师生同时使用自己的移动终端联网进行上传和下载东西的，过多的网络分流也会影响到文件的传输速度，从而影响授课效果，这也需要学校对当前的网络進行改造，加大带宽来为云教育的发展提供适当的网络环境。

（2）对学生的学习能力和自我管理的问题。云教育对学生提出的新要求，首先是明确信息技术的辅助作用。要让学生明确移动终端只是辅助和支持学习和生活，不能过分依赖信息技术。其次是自我管理的能力。在课堂教学中使用学校曾明令禁止的移动终端，会极大的勾起学生的好奇心。在云教育初步实践的过程中用平板电脑打游戏、看小说、上网等行为严重的影响了正常的课堂教学秩序。再次，云教育以学生为中心，考虑到要发挥学生的主体作用，其在为学生提供了自主学习的便利条件的同时也就对学生的自主学习能力提出了较高的要求。学生需要适应由被动接受知识向主动寻求知识的转变，学会学习。 形成自我发展的良好习惯。

3.构建新型师生关系的问题。云教育消解了教师的制度权威，也削减了教师对于制度性权威的依赖。教师如何能够在当前这种自身权威的消解之下仍然可以构建稳定的、平等和谐的师生关系就需要加强教师对个人知识和人格修养的提升，改变教师权威“外在依附”为“内在生成”，发展教师、学生独立人格和创新精神，重塑新型师生关系。

二、相关问题的解决方案

1.强化主体建设。教师需要教学能力和科研能力。面对云教育这样的新环境，教师要进行新的教学设计，还要进行科学研究，其负担就会增加，也会在无形中分散其对于学生和教学本身的关注。因此，教师之间也可以开展协同和合作，建立教研组，共享共建教学资源库，共同开展个性化教学研究。这样就可以将更多的精力放在加强对学生个性和生活的研究上。学生作为课堂教学的直接作用对象，研究学生个体差异的形成、表现、影响因素以及改进渠道是首要前提。

2.加强环境建设。要加强师生对云教育的认识，树立两个正确的理念：一是不为了使用新技术而使用新技术。云计算技术确实可以推动教育实现变革式的发展，但是技术只是对教学起辅助作用，云教育实际产生的效果如何还在于教师和学生。不可以盲目的夸大云教育的作用，最后使云教育流于形式。二是不管是以成绩为导向的还是以学生发展为导向的教育，其目标的实现都是需要一定的过程，甚至在这个过程中会出现学生成绩下降以及新的不良习惯的产生，教师和学生在试用和实验阶段未能实现其目标的速成就会对云教育产生一定的质疑和抵触现象也时有发生，此时就需要教师坚定信念，正确的引导和监督学生，最终实现云教育教学效果的螺旋上升。

3.改进制度建设。我国现行的课程结构较为单一，选修课比重较少且内容不够丰富，不能很好的激发学生的学习兴趣，因此开设选修课注重其灵活性和多样性，以及与现实紧密联系的实际性和应用性。此外，云教育环境下，通过云教学平台远程开课，学校与学校之间互通有无，既可以丰富选修课程，也可以很好的解决师资不足的问题，提高各种资源的利用率。学生要选修其他学校的选修课程也会涉及到学分的转换。因此，完善学分制度也是学校制度建设中需要改进的部分。

教学评价可以从发展性评价理念、采取多元化评价视角、运用差异化评价尺度、多样化评价方式等几个方面改进和完善评价制度。

三、总结

科学技术是第一生产力，通过新技术推动教育发展是保证教育手段先进性的重要条件。通过分析云技术对教育发展的影响，可以更全面的掌握发展方向，并提出针对性的意见以弥补新技术融入后的一些挑战和不适。

参考文献：

[1]云计算的发展及其对教育的影响[J]. 英毅. 当代教育论坛（综合研究）. 2011（01）

[2]云计算技术与教育信息化[J]. 杨炯照，章昊，郑江艳. 科学大众（科学教育）. 2011（06）

[3]浅谈云计算在基础教育信息化建设中的应用[J]. 缪晓志. 福建论坛（社科教育版）. 2011（07）

基金项目：江西省教育厅教改项目（编号：JXJG-15-21-7）

作者简介：1984年9月出生，江西省景德镇人。景德镇学院信息工程系教师，计算机专业讲师，于2006年至今从事计算机教学，主要担任程序设计与软件开发等的课程，实践经验较丰富。