初中语文阅读教学策略初探

宋云霞

摘要：群文阅读是新一轮基础教育课程改革的产物，是深化语文课程教学改革，特别是阅读教学改革的一个切入点，作为一种新兴的阅读教学形式，对激发学生阅读积极性，提升课堂阅读效率，引导阅读回归本真等方面有着极其重要的意义和影响。在开展群文阅读教学时，对阅读文章的选择与组合就显得尤为重要。需根据议题，慎重选择，合理组织计划，及时引导学生阅读，以构建高效课堂。

关键词：初中语文；群文阅读；妙组群文；策略

语文素养的养成是语文教育的核心目标。语文教学的重要环节的阅读教学，应从应试技能向阅读素养转变。以什么样的阅读教学方式来实现这一目标就显得尤为重要。传統的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间。群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。群文阅读是指围绕着一个或多个议题，选择一组文章进行阅读的过程和方式。群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益。2015年起，笔者所在学校开始了四川省群文阅读课题的子课题《妙组群文 趣探教学》的研究，结合学校课题研究与笔者教学实践及观课情况，下面就“妙组群文”的策略作一初探。

一、以“议题”为中心妙组群文

议题就是一组选文中所蕴含的可资展开议论的充满吸引力、内涵丰富的话题。组织群文阅读教学时，可以有是围绕着一个或多个议题，选择一组文章进行阅读。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中同一“议题”的文章，让经典与经典对话，“以文解文”， 让经典“互文”， 群文阅读能让语文教师在解释文章的过程中，把经典文本的意思内涵解释得十分到位，从而起到意想不到的效果。同一“议题”的群文阅读，可以让学生多角度地理解同一主题思想，探索不同文本中的不同人情世故和形形色色的人生经历，感受读书带来的快乐。这也是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。

如执教人教版八年级下册以“民俗风情”为主题第四单元，这一单元的文章有写各地节日风俗的，有讲述民间艺人轶事，有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。我校吴芳老师在执教本单元时，确定议题是“舌尖上的故乡情”，选择了《春酒》、《端午的鸭蛋》、《舌尖上的中国2解说词节选》组成群文。通过群文阅读，让学生感受到“吃”与“故乡情”之间的关系，从而理解传统文化、民间习俗背后的故乡情。

古人喜欢吟咏同一对象，例如有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骆马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨遇轻尘”，同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学，是现代文阅读教学，都有着丰富的作品出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的教学效果。

二、以“作者”为中心妙组群文

不同的作家，其创作风格是不一样的。同一个作者，在不同时期创作的作品，也会有所差别。我们要全面认识这个作家及其创作风格，可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。

如我校邓宽栋老师以“读文识人”为议题，执教《交友就交李太白》时，以大家耳熟能详的李白的《静夜思》导入，选用了李白的《行路难》、《古风（其十）》，以及夏立君的《在西域读李白》组成群文。让学生从不同角度认认识李白，学生从中读到了李白的坚定、豪气、热情、自信、乐观、洒脱、情怀、迷茫、困惑、孤独……在群文阅读中认识李白，提升了学生的语文素养。而语文教师钟可洁在执教《知人论诗——走进李清照》，选择了《如梦令》、《声声慢慢》、《夏日绝句》三篇写于不同历史时期的作品，引导学生体会作家的情感。李清照从少历繁华时的愉悦、欢快到国破家亡、流离失所、晚景凄凉的哀婉、悲凄。

又如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师就可以选择老舍同样写济南的《大明湖之春》、《约突泉的欣赏》让同学一起学习，看老舍怎样从不同的角度描写济南，增加学生的写作技巧。同样还可以选择老舍的散文如《北京的春节》、《养花》、《草原》、《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。

三、以“体裁”为中心妙组群文

以体裁为中心选文，就是把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文；文学体裁有诗歌、散文、小说、戏剧。语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂蹂在一起，让学生了解议论文的丰富性。如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文，与现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品，以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以根据不同的标准，在不同的选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的。对初中语文教师而言，要围绕课程要求和标准，提高自身素质和阅读面，在选文、组文上为学生提供良好的阅读素材，选择名家、经典文学作品，确保文章不难不易、恰到好处、阅读性强，既能激发学生阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的，切实落实群文教学为阅读教学服务的目标。

参考文献：

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