论培养小学生英语口语表达能力的方法

臧小东

摘要：近年来，世界经济逐渐实现全球化，为使我国能够在贸易全球一体化的新时代立于不败之地，我国教育事业也必将快速发展，所以，加强小学生对英语口语表达能力的掌握是十分必要的。本文就对加强培养小学生英语口语表达能力的策略进行分析，以供大家参考。

关键词：小学生；英语口语；交际能力；策略

近年来，随着我国教育改革的深入发展，小学的英语教学取得了很大成绩，但忽视了小学生的英语口语表达能力培养。因此，如何更好地加强学生口语表达能力便是教师在教学中需要强化的教学重点，教师需要根据实际情况，采取正确的措施，来提升学生们的口语学习兴趣，使得学生能够积极主动的去进行口语练习，从而保证能够最大程度上提高学生的口语表达能力。

一、目前小学生英语口语表达能力培养中存在的问题

（一）小学生口语表达时出现的一些问题。

在小学英语教学过程中，发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到锻炼与提高，以致越不敢说，越不会说。有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。

（二）教师在培养小学生口语能力的过程中存在的问题。

教师在对小学生进行教学时，经常忽视的一个重要问题就是学生的“说”，很多教师只注重一味提高学生的考试成绩。因此，努力的将自己的知识给学生讲解，但是久而久之，学生便缺少了很多“说”的机会，缺少主动表现的机会，尤其是对于高年级学生的教育教学，由于各方面因素的限制，学生的“说”就更加得不到重视。

教师忽略了对小学生“说”的信心的培养。在学生的“说”出现问题时，教师给予了批评，这就导致了学生担心害怕说错，怕被老师批评，怕被同学笑话，结果就不愿意开口说了。

（三）影响小学生口语表达能力的其它问题。

对小学生口语的强化程度不高。在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。目前，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。班级学生人数较多，这也给教师组织口语训练带来了很大的困难。

二、提高小学生英语口语表达能力的方法及对策

（一）创造轻松、愉悦的口语表达氛围，使学生“愿意说”。

情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学具有促进作用。学生喜欢老师，就会自觉地接受老师的教诲，并喜爱上老师所教的学科。面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的“ABC”？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。

（二）消除心理障碍，使学生敢于说。

无论在小学生中，还是对于一些成年人来讲，都会出现这样一种情况，当我们面对非常熟悉的人时，我们可以对其夸夸其谈，口若悬河，但是，一旦我们遇到一些比较陌生的人，我们就会显得比较拘谨，更有甚者，还会出现一些紧张的情况，以致使得说话时出现支支吾吾的现象。因此，教师必须要注意这一情况，根据不同的学生采取不同的教育方法，如对于过于积极的学生，教师需要适当对其进行约束，而对于那些不爱说话以及不敢说话的学生，教师要注意对其进行积极地鼓励，进而使得学生与教师之间建立良好的关系，以保证学生能够大胆开放的去进行口语表达练习。此外，在对学生教学过程中，教师需要注意加强师生之间的感情交流，如在与学生进行问题探讨和交流时，教师最好尽量蹲下身子来，这是对学生的尊重，并且有助于消除学生的畏惧心理，使学生敢于“说”，敢于表现自己的才能，进而促进学生英语口语表达能力的提高。

（三）激发学习兴趣，让学生“乐于说”。

兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如在学习PEFC教材第四册Lesson2 in A Park时，学生们三人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

（四）创设学习情景，让学生“有话可说”。

语言学习的最终目的是为了交流，英语学习也是如此。在口语训练過程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交流情景中，力争课堂教学的交际化。如学习Whats this in English？Ita/an__句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答；学习Whos he/she？Hes/Shes__时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜猜看”游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。

（五）延伸课堂教学，创设学生“说”的机会。

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以在教师指导下，用“英文小品”、“英语短剧”、“成语故事在英国”等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。

三、结语

总之，加强对小学生英语口语表达能力的培养对我国教育事业的发展有着重要作用，但是就我国现阶段情况而言，在小学生英语口语表达能力的培养工作中，缺乏较为完善的培养机制，因此，使得学生在进行英语口语表达练习中，缺乏明确的目的性，不利于锻炼出实际的口语表达效果，因此，我们必须要根据实际情况采取有效措施，以最大程度保证学生英语口语水平的提高。

参考文献：

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