情感因素在高职体育教学中的渗透研究

曾骋 王立 薛斌

摘要：体育教学作为高职教育的一个重要组成部分，一直以来都在探讨如何在教学当中将高职教育的职业性、体育教学的个性化凸显出来，其与其他类型的体育教学存在很大的区别，在教学当中应该做到对学生身心发展特点、职业发展特点的结合，这就要求在高职体育教学当中做好情感因素的渗透，从而实现教学的有效优化、提高学生的素质。本研究首先对情感因素在高职体育教学当中所起到的作用进行了探究，然后再结合当前高职教育的特点提出了有效提高情感因素应用的全新思路。

关键词：高职教育；情感因素；体育教学

从《高职大专体育与健康》课程标准来看，体育课程的主要目的是通过科学化的体育锻炼、合理的体育教育过程，促进学生的体质健康、提高学生身体素养。从课程理念来看，其在坚持学生健康的前提下，还力求构建出学生认知、学生技能、行为、情感等方面的课程结构，故在高职体育教学当中渗透情感因素非常有必要。

一、情感因素的渗透内容

情感是作用于人脑的事物，其是通过事物激发应激及感官的心理状态，而高职体育教学中进行情感因素的渗透，目的是让学生可以产生情感体验，从而在体育测试、体育锻炼中获得积极的肯定性的情感，进而取代那些消极的情感，促进学生的身心健康良性发展。

二、情感因素对高职体育教学积极作用

体育教学课堂上教师不但要传授给学生专业的体育知识，同时还应该和学生进行交流及沟通，那么教师在该过程当中进行情感因素的渗透则能够更好的促进师生的和谐，保证师生之间保持良好的关系。其次，将情感因素渗透进体育课程中比如在学生面对困难的时候，感受到自己被教师的赶住和关怀，从而能够增强锻炼下去的信心，有效提升体育教学效果。另外，心理层面的情感因素还能充分的激发学生的灵感，提升学生的思维性和创造性，使得学生可以跨越思维界限，升华情感，使得自身的个性思维产生价值，进而体验情感。

三、有效促进情感因素渗透的措施

（一）注重赏识激励作用。

对于高职学生来说赏识教育具有很好激励和促进作用，那么在体育课堂教学当中如果教师针对学生的动作给予积极的肯定，在学生的内心则会产生喜悦的感觉，并实现在心理上的满足，接下去就会更为积极注定的投入到学习当中。那么作为教师则应该在讲授一些难度较大的体育动作的时候，采用鼓励的方式去有效的增强学生完成动作和优化动作的信心，并在鼓励的时候明确表达对每个学生的期望，这样就能在一定程度上有效的促进学生的学习。比如，学生在进行跳远训练的时候，教师应该在正式练习之前向学生说明当前最好的跳远成绩，并说明“我相信同学们也能做好！”通过这样的期望表达，使得学生练习的信心倍增，进而以更高的热情投入到练习当中。

（二）情感因素的渗透应该注重幽默性。

人之间进行交流的是情感渗透的关键环节，通常体育教师都是积极向上、豪爽的，那么作为体育教师来说则应该将自己的这种个性特点通过情感交流进行表达，使得学生可以在学习当中感受到亲切和坦然，进而产生情感上的共鸣。同时教师在渗透的时候还应该注重幽默感，这样就能够有效的消除学生对教师的畏惧心理，拉近师生之间的距离，使得情感因素得以有效的渗透。

（三）加强对学生的关怀。

高职教育通常是三年，那么当学生进入到高职二年级的时候已经和教师较为熟悉了，那教师如果能够在教学当中深刻心系学生，想学生所想，则能够更好的去感化学生。例如对于一些在课堂上经常犯错的学生，教师应该采取更为宽容的态度对待，给学生更多的关怀及包容。比如爱长跑训练当中，总是会存在一些投机取巧的学生，那么教师发现这些问题学生的时候，不应该对其当众的训斥和指责，而是应该和其单独交谈，这样就能够让学生有所感激。

（四）制定出适合情感因素渗透的教育素材。

各个高职院校都应该依据自身的情况、高职学生的专业特点制定出体育课程中情感因素渗透的方案及教育素材，另外还需要组织体育教师做好教案的设计，并在教学实践当中不断进行教案的修正，充分的挖掘出体育课程中进行情感因素渗透的点，实现课堂上依据教学目标去促进学生的人文精神及体育素养的全面提升。

（五）注重区别化的情感因素渗透。

每个学生的体育学习情况、个性特点、对情感的需求，以及对情感体验他要求都是有差异的，所以教师在进行情感因素渗透的时候还应该注重差异化，在充分了解学生的基础上，针对不同的学生采用不同方式的情感渗透方法，从而确保渗透的有效性。

总结：

要想使得高职体育课程体现出职业性及个性化，进行情感因素渗透是非常重要的，而在情感渗透中教师应该注重赏识激励作用、应该注重幽默性、加强对学生的关怀、制定出适合情感因素渗透的教育素材、注重区别化的情感因素渗透。

参考文献：

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[2]丘志康.情感因素在体育教学中的管理作用[J].科技创新导报.2011（10）：154.

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