高三复习心得

李爽

摘 要：每一位教师的成长都离不开不断的思考和执着的追求，主要结合自身教学实践经验，阐述教师对于高三复习的一些心得体会。

关键词：备考；备课；上课；尖子生辅导

我是一名数学教师，连续两年在高三从事文科数学的教学工作，我从备考、备课、上课、尖子生辅导四个方面谈一谈我对高三复习的一些心得体会。

一、科学备考

高三复习的目标很明确，就是想方设法让学生会。会哪些？会到什么程度？我觉得教师要先做到心中有数，因此科学备考很重要。为此，应该不断地学习和研读，比如可以通过外出学习、网上学习等学习知识的拓展、备考的策略和一些名校的做法，再结合自己的实际情况进行调整。当然还要向身边的教师们学习，要充分利用集体的智慧。此外，还要认真地研读考试大纲、试题分析、考试说明，并要阅读一些相关的教学书籍和资料，这样可以站在巨人的肩膀上，加深对考纲的理解。所有这些学习和研读都是为了弄清楚高考考什么、考到什么程度、怎么考。

二、精细备课

实际上，备考就是为备课做准备，备课和上课是不能分割的，应考虑这样几个问题：讲什么？为什么讲？怎么讲？练什么？为什么练？怎么练？在备课方面我认为应力求做好三件事，第一件事是通过批改、考试和平时交流了解学生已经会了哪些、还不会哪些，还要了解学生的学习习惯、性格特点。第二件事是要寻求方法，寻求多方法、寻求好方法、寻求错解，途径大概有几种：（1）教师独立做题，对比答案找不同；（2）从批阅中整理学生的不同方法；（3）请教其他老师。第三件事要精选习题，在选题的时候注意这样几个方面：（1）参照考点、尽量归类；（2）注重变式、联系教材；（3）搭好梯子、层层递进；（4）错题重做、定期验收。试题的形式可以是多样的，但是不能盲目，每种试题都要有相应的作用，互相补充，合理搭配，比如（1）一轮复习用导学案落实基础知识和基本技能；

（2）用高考真题作为模块检测把握方向，可以将近三年高考试题结合复习的顺序，按知识点分成几个模块，在每个模块复习结束的时候以模块检测的方式下发，给学生充分的时间做，这样既可以让学生感受高考的出题方向和难度，从中找到不足，再调整，也能让学生们有这样的感觉，高考题不过如此，是可以通过努力够得着的目标；（3）用名校考试题开阔视野；（4）用周测检测错题落实情况；（5）用小专题突破难点，例如可以将三视图、外接球内切球等难点以专题的形式精选精练。

三、有效上课

充分的备课之后，上课就有了方向，学生能做的事尽量让学生自己做，例如多研讨、多表述、多方法解题，这样既可以激发学生的学习兴趣，开阔思路，取长补短，增强竞争意识，还可以在他们做的过程中暴露误区，甚至是错误。他们做不到或者没想到的事由教师来做，例如讲思想、讲本质、讲联系、设置问题串等等。例如高考题2016年全国Ⅱ卷文科数学21题，在处理第二问时很多学生的想法是用一个变量去表示k，然后根据变量的范围去确定k的范围，但实际上这道题的本质是函数零点的应用。总之，上课就是要有效解决学生存在的问题。

四、全面辅导

对尖子生的个人辅导要全面并且有针对性，决不是练习题大量的简单的叠加，尖子生都有自己的自主学习计划，在不影响学生自主学习的基础上，教师的辅导要成为有力的补充。那么首先要了解所要辅导的尖子生需要提高什么，然后确定要怎么提高。例如有的学生基础很好，但灵活性不是很强，比如做选择题和填空题的时候习惯于按部就班地解题，这当然也是好事，最起码能解出来，但是考试有时间的限制，应建议学生灵活处理，比如可以用特殊值法，用符合题意的具体函数代替抽象函数等等。

1.合理配置习题：（1）对于日常的统一的学习任务要求学生尽量不要错，用答考试卷的态度对待每一次练习，限时训练。

（2）课外资料可以两天一套综合题，有疑问师生共同解决。（3）要做高考考试说明中的例题，这些题可由教师尽量归类，按计划布置和落实，题量不宜过大。比如函数零点问题：“零点分布和运用极值点满足等式”这一方法最早在2012年全國新课标文科21题官方答案中出现；接着在2013年全国新课标Ⅱ卷理科21题官方答案出现，2015年全国新课标Ⅱ卷21题和2015年全国新课标Ⅰ卷21题出现，2016年全国新课标Ⅱ卷理科21题和文科22题再次考查。可以将这些问题放在一起解决。（4）将错题尽量变式、扩展，布置给学生再做。（5）要求学生养成解后反思归纳总结的

习惯。

2.建议学生阅读考纲和教材，阅读考纲找差距，阅读教材找漏洞。

3.严格要求步骤书写，在平时的训练中要将步骤细化到每一步，力求步骤不扣分。

4.注重心理辅导，不断地帮学生树立信心，减少负面情绪，也要通过交流了解学生的性格特点和学习习惯，从而适当地调整学习节奏。

参考文献：

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[2]邓晓莉.你的学生真的会学习吗：XX中学高三学生学习方法调查与反思[J].现代教育科学，2015（2）：15-16.

[3]赵传兵.由“目标教学”走向“项目教学”：新课程背景下教学行为的变化[J].中小学教师培训，2015（2）：39-42.

？誗编辑 郭小琴