浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

宁才丰

现阶段小学数学教学中虽广泛使用多媒体技术，但很多教师在使用多媒体设备时，对多媒体的运用缺乏明确的目标定位，导致多媒体技术在实际教学课堂的运用过程中容易出现一系列的问题。对此，若想有效地优化小学数学教学课堂，应当深入探讨小学数学教学中多媒体技术运用的现状，针对性地解决教学中多媒体技术运用的各种问题。

多媒体教学在小学数学教学中的优势

优化数学课堂，激发学生的学习兴趣

多媒体教学图文并茂、具体直观且生动形象，教师若能够合理运用多媒体技术，将现有的教学模式与多媒体技术等现代科学技术相结合，并进行创新提高，能够有效优化小学数学课堂，激发学生的学习兴趣。教师通过将知识与学生的实际生活相结合，利用多媒体技术制作教学课件，通过图片、音乐和视频等元素动静结合，对教学内容进行展示，能够使原本枯燥乏味的数字变成生动有趣的事物，使学生更易接受新知识，对教学内容的记忆更深刻，不仅充分发挥了多媒体教学技术生动形象的优点，更好更优地进行数学课堂的教学，而且让学生在数学学习的过程中找到了乐趣。

创设数学学习的情境氛围

多媒体自身强大的插入功能，在课堂中可以进行数字游戏演示，丰富学生的画面感，并通过创设良好的教学场景，将趣味融入课堂教学，将快乐嵌入课堂氛围，也将学生带入最好的学习情境中，使学生注意力高度集中，兴趣提升，记忆深刻。多媒体技术还有利于良好师生互动的形成，运用多媒体技术，系统地制作章节教学课件，构建完善的知识体系，在课堂上使用完毕后将课件分享给学生，能够使学生在课下时间进行巩固复习，从而完整把握课堂知识。

多媒体教学在小学数学教学中的问题

片面追求花哨，缺少实用性

有些教师为了吸引学生们的注意力，制作的课件画面过于花哨，一是会分散学生的注意力，不利于学生对知识的了解和学习，二是烦琐的课件制作占用了教师大量的时间，降低了知识本身的教授效率。教学课件实质上是为教学服务，章节体系、知识结构必须在课堂教学课件中体现出来，无关的烦琐事物就要删除，不能为了好看或者单纯吸引注意力，添加过多不相干的内容。在课件的制作过程中，应删繁就简，去伪存真，不让花哨的内容转移学生用于吸收知识的注意力，不要让不必要的内容影响课堂教学的本质。

过分依赖多媒体，缺少灵活性

多媒体教学的运用，减少了教师板书的时间，增加了课堂的容量，提高了学生的学习效率，但同时也出现了教师过度依赖课件教学的现象，“复读机”式的教师也逐渐出现在教学课堂中。长此以往，多媒体会失去自身的优势，课堂的趣味性和对学生的吸引力会逐渐降低，学生也会失去对课堂的期待和对数学的兴趣。教师作为整个课堂的组织者和引导者，应当对整个课堂氛围和效率负责，积极引导学生发挥自主思维，让课件重焕生机，让趣味重回课堂，引导学生紧跟课堂节奏，而不是单纯朗读幻灯片的文字段落。

多媒体教学在小学数学教学中应用的建议

找准多媒体教学的切入点，充分调动学生的学习兴趣

多媒体技术的应用，有利于教师创新教学模式，转变教学思维。在小学数学课堂中，教师应该尽可能地打造生动的教学氛围，比如在学习分数这个新概念时，可以通过多媒体动画的形式展示一个圆，或者是将一个月饼平均分成四份，更加直观地让学生接受新知识，增加课堂的趣味性，调动学生的主动性，提升学生的创新思维，培养独立思考的能力。

运用多媒体教学技术，推动学生合作学习

多媒体技术在小学数学教学中的应用可以有效促进学生对数学的兴趣和对知识的理解和掌握，同时增进了学生的人际交往能力和合作学习精神。首先，教师要运用多媒体技术选择正确有效的知识，找到学生学习的真正兴趣和爱好点，筛选可以活跃学生思维的有教学价值的数学问题。其次，教师要引导学生进行合作学习，明确向学生分配任务，引导他们合理分工，使学生更好地了解合作学习的要求和目的，促进学生进行良好的交流。

拓展多媒体教学平台，丰富教学资源

多媒体平台的拓展有利于教师学生之间长远性、综合性的发展，可以丰富小学数学教学资源。教师可以研习最新的科学知识，掌握最新的科研技术，提升自身知識储备，全面发展自我；还可以联系当代社会最先进的科学技术，联合多种多媒体网络平台，建立如微信等多媒体平台，实现课件的上传与保存，通过家校联系、家长反馈等课堂课后互连的学习模式，保障学生的学习效率和学习积极性。

结语

综上所述，在小学数学教学中应用多媒体可以优化数学课堂，培养学生的数学兴趣，创设数学学习情境，提升学生的数学逻辑能力。教师应结合小学生的自身特点，改变单一乏味的旧教学模式，结合数学学科特色，利用多媒体技术，避免缺乏实用性和缺少灵活性等问题，找准多媒体教学的切入点，充分调动学生的学习兴趣，推动学生进行合作学习，拓展多媒体教学平台，丰富教学资源，提高教学质量，为小学数学教学课堂增添活力，使学生在快乐、轻松的氛围中掌握数学知识，感受多媒体教学的魅力。