浅析大学英语口语互动式教学

摘 要：在大学英语的口语教学中，以“学生为中心”的互动式教学，老师和学生的直接互动，既有利于营造轻松活跃的学习氛围，也有助于培养学生学习英语的兴趣。本文通过分析互动式教学在大学英语口语教学中的应用，探索互动式教学具体在英语口语教学中所产生效果，有效改变学生被动学习的局面，培养学生的创造性思维，提高学生英语综合能力。

关键词：大学英语口语；互动式教学；学生主体

随着我国改革开放进程的加快，国际间交往日益频繁，尤其是外贸和文化交流。这就对中国的高等教育提出一个挑战。因为中国传统的语言的学习是靠语法和翻译的教学方法为主，这样学生的综合能力比较薄弱，特别是说和写。从而形成了中国的学生笔头的能力比较强，而已，口头的能力比较差。为彻底扭转这一局面，大学英语教学的改革已经悄然启动。在最新的英语课程要求，提出大学英語教学应向学生为中心，既教授一般的语言知识和技能，更加注重培养语言运用能力的教学模式。而互动式教学就是一种以学生为中心，并且适应现代英语教学改革的教学方法，互动式教学所倡导的，师生之间的互动和学生之间的互动，这些都是鼓励学生，为学生提供了独立学习、挖掘自身潜力的实践机会，注重培养学生的综合能力和创新思维，正是当今教学改革的主旋律。

一、互动式教学的概念

首先，互动是社会心理学引入到教学当中的一个概念，最早出现在德国社会学家齐美尔所著的《社会学》一书当中。互动就是指两个或者更多的主体之间的交流感情和信息，并且对双方都有影响的过程。目前流行的交际英语教学理论的核心在于主体之间的交际能力，必须具备互动这个性质。互动式的英语教学就体现在师生之间能够相互的交往沟通，并且相互作用，相互促进，促进师生互动，生生互动，推进英语教学的进程，并且提高英语教学的效率和效果。

教师和学生之间的问辩、探讨和交流，就是教与学双方的良性互动。在决定教学的效果方面，教师和学生都起着同样重要的作用。所以必须要调动双方的积极性，充分发挥教师和学生两个主体的统一作用。

二、互动式的教学方法

互动式教学在以下几方面都是比较作用显著的，尤其是激发学生的动机，培养自我效能感方面。首先，英语是一门工具学科，在具体的语言情境当中，学生才能进行有意义的交际，所以，帮助学生了解和探索现实生活当中所存在的问题，这样才更加激发学生学习的兴趣。

因此，英语教师要注意搜集提供真实的语言情境的材料。其次，进行小组讨论。小组讨论式是生生互动的学习代表。小组讨论的方式可以围绕这话题，辩论，话剧等各种方式进行。目前绝大部分的英语教材都设置了讨论部分，英语教师可以根据讨论话题，让学生选择题目，进行口语讨论，组内发言，让学生打破羞怯的心理，锻炼英语表达能力，提高和培养团结协作的精神。

教师在教学的过程当中，借助电教设备、教具、图片简笔画等手段，再加上必要的表情，眼神、动作、语调的变化，让这些讲解变得生动，吸引学生的注意力，使他们全身心地投入到课堂的教学当中。学生在注意力比较集中的时候，就是他们能够动脑筋积极思考，发挥他们的想象力和创造力。在整个学习过程当中，教师的身心也是参与其中的，而且对于学生的输出进行及时的反馈，对于那些非智力因素，教师也可以进行适时的调整，保持和学生的“动”的节奏的一致。

三、英语口语互动式教学具体方式

（1）口语的提高在于练习，而练习又可以分成主动和被动。其教学目的就在于培养学生的语言知识的转换能力。所以英语老师应创造更多的机会，加大学生口语训练量和强度，加速学生将语言知识转换成语言的能力。教师应该尽量减少讲解的时间比例，给学生一个宽松的环境，为学生喜欢讲英语提供一个平台和机会。人类的学习是从试错开始的，所以为了让学生能够开口讲英语教师有必要采取一些强制的措施，一学生进行互动的口语练习。教师可以通过分数的方式，将学生的表达和知识的掌握进行进一步的评估。逐渐培养学生，用英语思维，使之成为一种习惯，克服胆怯的心理，大胆开口说。这些具体方法有课堂问答和小组讨论。在课堂问答之中，可以采取教师提问学生回答，学生提问教师回答，学生互相提问的方式，同样也可以采取共同商讨的方式来探究正确答案。学生可以从课文当中找出句子，固定搭配来组织自己的句子来回答问题，这样的回答是错误比较少，有助于提升学生自信心。

（2）小组讨论。在互动式教学当中，教师是学习活动的参与者和主导者，教师可以根据班级实际情况，将学生分成若干个小组，让学生就某个问题发表见解，激发学生学习英语的兴趣，使他们积极思考，自觉参与。教师在学生开展对话活动过程当中，进行教室的巡视，观察学生的讨论。在冷场时，教师应该鼓励或者提示学生，这样讨论可以顺利进行下去。将每一个组的每一个同学都分配不同的任务，这样就使得性格内向或是口语表达差的学生有机会发言，建立自信，积极参与。当每个组员都有自己的任务的时候，就会对对话有极强的参与意识，而且还会有团结协作的精神。

（3）朗读和复述。首先，朗读是对语言学习很有好处的。这是知识输入的过程，学习者在这个过程当中不断的思维，输入单词和固定搭配，同时学生也会注意到上下文的连接方式，速度、重音、语调的变化。在朗读的过程中，学生的口语错误大大降低，将重点放在句子的流利程度和语音的标准上。而复述课文是比朗读的训练更进一步，给学生发挥自己组织语言能力的空间，相对于临场发挥而言，复述减少了句子当中的错误，增加了学生的自信心。

（4）话剧。为了激励学生锻炼口语的能力，每个小组可以自选话剧题材自编自导自演，让学生，将排练最好的版本拍成视频，作为平时的课堂成绩。学生在课堂提醒观看的同时，不仅可以自娱自乐，也可以相互评论。每个人的角色都联系学生的体验和问题，学生成为真正的主体，利用不同的情境，用英语来交流。在角色扮演中，学生能够更加积极主动地获取知识，清晰动态的情景，有利于获取更多的信息。这样英语学习就成了一个有意义且有趣的交流活动。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生的语言运用能力，激发了学习的热情。

（5）任务型教学。在大学英语教学中，教师可以按照任务型教学的方法分组，使教学目标明确具体，学生之间也可以相互探讨、帮助、协助，这样能够更好地完成教学任务。在轻松和谐的气氛当中，学生通过小组的合作，创新动力得到激发，学生之间相互补充，加上教师所选取的话题是贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣，促进学生能力的发展，学以致用。教师在任务型教学中，使知识变得可操作，提高学生的语言运用能力，发挥出最大的效应。

（6）辩论赛。全体学生就感兴趣的题材，熟悉的内容，教师须向学生灵活地介绍基本要求，将同学分成正方和反方，组织双方提前收集资料，罗列数据，讨论方案，最终推出最佳辩手。在评论过程当中，学生可以在英语口语的准确性、积极性和正确性上，确立正确的认识，并具有正确的自我评价。在激烈的辩论之后，教师可以要求学生交一篇作文，将口头话语转化成书面的表达，这样举一反三，提高口语和写作双方面的能力。辩论赛给学生自由发挥，促进英语口语的发展，提高学生的兴趣，促进学生和老师之间的多边互动。

四、互动式英语口语教学的功能

首先，互动式英语口语教学调动了学生参与教学的积极性，传统的教学注重教师的“教”，而将学生的“学”置之不顾。学生参与的积极性和主动性不高，教学效果不理想。学生的主体性，在互动式教学所确立，让学生参与到教学之中，激发学生的学习兴趣。反过来，学生的学习兴趣又影响教师情绪，从而调动了教师教学的热情，这样会收到更好的教学效果。其次，互动式教学，不同于传统的模式，学生只是被动的听，既理解不深，又提不出问题，甚至教师也无暇解惑释疑。互动式教学，注重学生的创新精神，而且鼓励学生独立思考，对于学生所提出的正确观点，给予分析。在教学过程当中，师生相互得到启发，交流的气氛优化教学的效果。最后，互动式教学营造了良好的互动的环境。传统的教学未能使学生的个性得以充分的发挥，而互动式教学，注重课堂的教学，使之生动形象化，为学生创造一个互动的空间，让学生成为课堂的主体，启迪学生，在互动中，树立正确的价值观，使教师和学生双方，发挥自身的主观能动性，创造和谐的氛围，共同完成教学任务。

五、結语

要承认的是互动式教学是西方教育制度当中普遍采用的一个教育手段，其教学方法的目的是培养学生发现问题、解决问题的能力。师生互动的教学形式是值得推广的。教学应该是教师和学习者之间对话。然而如何实践大学英语口语互动式教学，和提高英语学习者的语言能力？面对这样的挑战，除了来自于如何当好一个老师之外，还来自教师个人的英语语言能力，跨文化知识的交际能力。本文通过论述互动式教学的概念，互动式教学方法，大学英语口语互动教学的具体形式，而且还提出了互动式大学英语口语教学的功能，通过具体的形式展示，形式多样的师生互动，提高教学效果和培养学生的英语交际能力。因此，英语教师，在英语口语互动式教学当中应该是，知识的传授者，也是课堂互动的组织者、协调者和促进者。

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作者简介

梁文曦，性别：女；籍贯：广西玉林；学历：研究生；职称：助教；单位：广西警察学院；方向：英语翻译。