高中化学高效课堂教学模式的实践研究

摘要：课堂是教师传授知识、进行教育教学的重要阵地。本文从以问题为启发点、组织小组合作和开展实验教学三方面出发，分析和探究构建高中化学高效课堂的有效途径与策略。

关键词：高中化学；高效课堂；教学模式；实践研究

高效课堂指的是在有效课堂的基础上达成教学目标、完成教学任务速度较快、效果较好的课堂，构建高效课堂是新课程改革的基本要求。但由于传统思想观念的根深蒂固，灌输式、填鸭式教学方法的广泛运用严重影响着学生的有效学习。因此，高中化学教师必须要转变传统的教学观念，探寻科学、高效、合理的教学策略以构建起高中化学的高效课堂。

一、以问题为启发点，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生开展一切学习活动的原动力。而趣味化的课堂提问，能够有效调动学生的思考动机、激发学生的学习兴趣。因此，教师则可以充分利用课堂的提问环节，对问题的内容、提问方式、提问的时机进行精心的设计，进而提高学生化学学习的主动性与积极性。

例如，在教授《化学反应的速率和限度》时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者学生们进行了如下对话：

师：在冶炼金属时，设备中的温度远远高于我们生活中所接触到的温度，那么这么高的温度是如何产生的呢？

生：添加了催化剂。

师：非常好，在冶炼金属时，人们通过加入纯氧，使火焰获得了足够的氧气，因此温度才会如此之高。那么根据之前的学习，我们回顾物质在发生化学反应时，影响反应的快慢主要取决于什么呢？

生：主要由物质本身的性质决定。

师：非常好，那么影响化学反应速率的外部因素有哪些呢？

生1：温度、催化剂。

师：非常好，那么大家还有补充吗？

生：...

师：其实，影响化学反应速率的外部因素还有一种，下面这节课，老师就带着大家一起学习影响化学反应速率因素吧。

这样，在高中化学教学中，笔者通过以问题为启发点，激发了学生强烈的探究欲望，增强了学生的化学素养，提高了学生的学习效率。

二、通過小组合作学习，培养学生合作精神

传统教学观念下，高中化学教师掌握了课堂的主动权和话语权，严重削弱了学生学习的积极性。而小组合作能够有效发挥学生的主体地位，培养学生的合作精神与探究能力。因此，高中化学教师可以组织开展小组合作，并引导学生在小组内部对问题或任务展开充分的讨论与交流。

例如，在教授《化学能与热能》时，为了增强学生之间的团队配合能力，发展学生综合思维能力，笔者上课后将学生们进行了分组，将全班学生分为了以6人一小组的形式，为了确保学生们合作学习的效率，笔者根据学生们不同的学习能力进行划分，使每一组都有一位学习能力较强的学生担任组长，引导小组有效完成任务，分完小组后，笔者对学生们下发任务，任务如下：哪些化学反应能够产生热量？化学能如何被人类转化成热能供大家使用？任务下发后，学生们立即展开讨论，并结合生活中所观察的现象猜想。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过小组合作学习，培养了学生的合作精神，提高了学生的学习效率。

三、采用实验教学方法，增强学生实践能力

化学是一门以操作性为主的实用型学科，实验是化学的重要组成部分，是强化实践与理论之间紧密联系，提高学生解决问题能力与实践操作能力的有效途径。因此，高中化学教师应该转变过去“重理论、轻实验”的教学观念，重视实验教学。

例如，在教授《金属的化学性质》时，为了增强学生们的实践能力，笔者将课堂转移到了实验室，让学生们通过实验来探究不同金属的化学性质。以金属钠为例，笔者为学生们准备好金属钠，让学生们从密封且装有煤油的玻璃瓶中取出一小块的金属钠，然后让学生们用小刀切割一小块金属钠，观察金属钠切口处的现象，学生们发现，刚切割的金属钠表面为银白色，但是银白色的金属钠在空气中放置一段时间后，很快又变得暗淡。待学生们对金属钠的性质有一定了解后，笔者再让学生们以金属铝作比较，对比两种金属的不同性质，通过实验操作，学生快速得出了结论。这样，在高中化学教学中，笔者采用实验教学方法，不仅提高了学生的科学探究能力，同时还增强了学生的实践能力。

总而言之，只有构建起高效的高中化学课堂才能够保证学生学习效果的优化，促进学生的全面发展与提升。因此，每一位高中化学教师都应该明确自身的职责与使命，转变落后的教学观念，以问题为启发点来激发学生的学习兴趣，通过小组合作学习来培养学生合作精神，采用实验教学方法以增强学生实践能力，最终有效推动和促进高中化学高效课堂的构建，充分发挥化学的魅力和价值。

参考文献：

[1]刘云杰.如何构建高效率的高中化学课堂[A].国家教师科研专项基金科研成果2018

[2]徐正玉.高中化学高效课堂教学模式的实践与运用[A].十三五规划科研管理办公室，2018

【作者简介：黎红晶（1980.11—），性别：男，籍贯：广西百色西林 职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：化学课堂教学探究。】