实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的科学价值

王子刚，王占仁

(东北师范大学 思想政治教育研究中心，吉林 长春 130024)

我们党历来高度重视哲学社会科学工作，尤其是哲学社会科学育人功能的发挥，在不同历史阶段提出并解决了当时我国哲学社会科学面临的一系列重大问题。新中国成立以后，毛泽东同志曾指出：“全党都要注意思想理论工作，有计划地培养马克思主义理论家和评论家，把理论工作搞起来。”[1]227这一论断解决了哲学社会科学思想统一的问题；改革开放以来，邓小平同志指出：“我们国家要赶上世界先进水平，要从科学和教育着手，科学当然包括社会科学。”[2]48这一论断解决了哲学社会科学认识统一的问题；十三届四中全会后，江泽民同志在不同时间、不同场合多次强调“四个同样重要”*“四个同样重要”是江泽民同志2001年8月7日在北戴河与国防科技和社会科学专家座谈时强调的，即哲学社会科学与自然科学同样重要，培养高水平的哲学社会科学家与培养高水平的自然科学家同样重要，提高全民族的哲学社会科学素质与提高全民族的自然科学素质同样重要，任用好哲学社会科学人才并充分发挥他们的作用与任用好自然科学人才并充分发挥他们的作用同样重要。、“五个高度重视”*“五个高度重视”是江泽民同志2002年4月28日在中国人民大学考察时强调的，即要始终高度重视哲学社会科学在治党治国和建设有中国特色社会主义事业中的巨大作用，高度重视哲学社会科学领域高等教育的改革和发展，高度重视改善哲学社会科学研究和人才培养的条件，高度重视哲学社会科学研究领域重大课题的攻关，高度重视为哲学社会科学发展做出杰出贡献的学者的成就和作用。和“两个不可替代的作用”*“两个不可替代的作用”是江泽民同志2002年7月16日在中国社会科学院调研时强调的，即哲学社会科学具有不可替代的重要作用，哲学社会科学工作者是一支不可替代的重要力量。，着重解决了哲学社会科学地位统一的问题；党的十六大以后，胡锦涛同志指出：“哲学社会科学的发展水平和繁荣程度，是一个民族的综合素质和文化力量的重要体现和标志。”[3]重点解决了哲学社会科学繁荣发展的问题。上述一系列重要论断，既深刻阐明了哲学社会科学的重要地位和不可替代作用，也进一步强调了哲学社会科学独特的育人价值，更充分证明了以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的提出，既是开创性的命题，更是历史性的结论。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央统筹国内国际两个大局，不断强化实践创新，总结形成了一系列治国理政的新理念新思想新战略，在陆续召开文艺工作座谈会、新闻舆论工作座谈会等一系列会议的基础上，召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话。讲话立足中国特色社会主义全局的战略高度，科学阐释了我国哲学社会科学的历史使命和地位作用，明确提出：“要实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略，构筑学生、学术、学科一体的综合发展体系。”[4]这是我们党对中国特色哲学社会科学创新发展的时代要求，是哲学社会科学整体发展战略向纵深拓展的重要标志，更是做好新形势下哲学社会科学育人育才的基本遵循。高校作为我国哲学社会科学事业的主力军，是哲学社会科学育人育才的主阵地，理应深入学习贯彻习近平总书记“5·17”重要讲话精神，深刻剖析和全面认识实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的丰富内涵与科学价值，并将其作为高校立德树人工程中一项十分重要的任务来抓紧抓好。

一、认真领会和系统把握以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的理论价值

科学价值有多种体现，理论价值是科学价值最主要的基本价值。实践发展必然带来理论创新，实践每前进一步，率先跟进的就是理论革新。习近平总书记指出：“构建中国特色哲学社会科学，要从人抓起，久久为功。”[4]改革开放以来，我国哲学社会科学长期坚持“以解决现实问题为导向”，在理论创新、文明传承、咨政服务等方面发挥了不可替代的重要作用。当前，我国正处在全面深化改革的攻坚阶段，人才逐步成为推动经济社会发展、实现中华民族伟大复兴的核心要素，成为制约中国特色哲学社会科学可持续发展的关键。要解决这一问题，就必须从根本上实现哲学社会科学战略重心由“以解决现实问题为导向”向“以育人育才为中心”的纵深拓展。实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略，是坚持以马克思主义为指导，坚持以人民为中心研究导向的集中体现。探讨这一战略的理论价值要紧紧围绕其本质内涵、时代背景和价值影响。

(一)以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略内涵丰富

战略有别于战术，是指导和决定全局的设计或策略。战略具备实践性、长远性、全局性、层次性的特征[5]77。在以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略中，育人育才是立足长远，哲学社会科学是立足深远，整体发展战略是立足久远，都是战略层面的思考和要求。

“育人育才”的提法源于习近平总书记“5·17”重要讲话，以往在哲学社会科学领域“育人”与“育才”多单独使用，两者并列提出尚属首次，是哲学社会科学整体发展战略的核心指向。从“量”和“质”的角度来看，育人比育才涉及的范围更广，育人是育才的基础和前提。从逻辑上来看，“育人育才”重点在“育”，强调理念与方法。从哲学社会科学发展的角度来看，“育人育才”重在管方向，赢在管长远。在我国哲学社会科学的五路大军中，“人”和“才”各有所指，共性中亦有区别。在高校领域，“育人育才”内在地包含两方面内容：既要培养学生，又要培育教师。构建中国特色哲学社会科学，要紧紧围绕培养社会主义建设者和接班人这一中心问题，使我们培养的人才又红又专、德才兼备、全面发展，使广大哲学社会科学工作者成为扎根中国大地、服务党和人民、传播先进思想、引领社会风尚的重要力量。换言之，既要拥护党的领导，又要具有创新精神，培育学养厚重的人才，同时构建有利于青年人成长和人才辈出的体制机制，以此解决党的事业长远发展和后继有人的问题。

哲学社会科学整体发展战略是一个完整的概念，不可孤立地看待。哲学社会科学要实现长远发展，必须制定科学的战略规划，这是对现实状态、未来发展和综合实力的一个正确认识，最终目的是构建中国特色哲学社会科学体系。育人育才是整体发展战略设计的核心，以此为前提设计哲学社会科学的整体发展战略，其理论基础是坚持以马克思主义为指导，科学目标是以人民为中心的导向，战略途径是学生、学术、学科“三学一体”，战略保障是人才建设、学科建设、学术建设、教材建设和话语体系建设。

(二)哲学社会科学整体发展战略是党和国家宏观战略的重要组成部分

哲学社会科学整体发展战略是伴随国家发展的时代产物，是党和国家宏观战略的重要组成部分，必须以当今中国的发展形势为基本前提，有效榫接全面深化改革的步伐，既服从于大局，更要服务于大局。

新的历史条件下，深化改革过程中的复杂性、多维性，世界经济长周期和社会主义初级阶段的特征及其相互作用，决定了我国哲学社会科学工作必须向党中央看齐，向党的路线方针政策看齐，向党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神看齐，统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，深入贯彻“五大发展理念”，牢固树立“四个意识”，全力推进“两个一百年”奋斗目标的实现。这是当前哲学社会科学整体发展战略的全局性问题与长远性考量，否则就是“纸上谈兵”。实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略，必须立足于这一大局，紧紧抓住关键环节不松懈，结合国情世情社情变化的新特点，分析和界定哲学社会科学在整体发展中的地位和作用，分阶段确定整体发展的核心目标，同时找到实现目标的具体路径，为构建中国特色哲学社会科学提供有力支撑。

服从大局是前提，服务大局是根本。哲学社会科学服务大局，必须落到研究党和国家亟须的重大理论和现实问题上来，落到提出并解决问题的办法上来。在变化日益复杂、不确定性增加的世界新格局中，知识理性的重要性正在不断上升。扎根中国大地，以中国实践中出现的现实问题为导向，求证科学发展之道，是我国哲学社会科学领域应承担起的重大使命。从党的十八届三中全会到五中全会，中央不断强调要加强中国特色新型智库建设，建立健全决策咨询制度。2015年，两办印发了《关于加强中国特色新型智库建设的意见》，对智库建设的目标任务做出了全面部署。与此同时，教育部也制定了《中国特色新型高校智库建设推进计划》。在咨政建言方面汇聚高校智慧，同时启迪民智，增进全社会文明程度，发挥高校综合创新能力和服务社会的智力优势，高校责无旁贷[6]26。目前，首批25家国家高端智库已经开始发挥重要作用并起到了良好的示范效应，更多高校正在依托自身学科优势，积极加入为党和政府建言献策的队伍中来，这也是我国哲学社会科学整体发展战略宏观考量的重要一环。

(三)哲学社会科学具备独特的育人功能和广泛的价值影响

文化滋养心灵，文化涵育德行，文化引领风尚。习近平总书记指出：“高校哲学社会科学有重要的育人功能，要面向全体学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维习惯，促进身心和人格健康发展。”[4]我们要从历史和发展的双重维度高度重视哲学社会科学润物细无声的独特育人功能和广泛价值影响，达到入芝兰之室久而自芳的效果。

从历史的角度来看，凡是具有持久生命力和深远影响力的民族文化，都是因为其具有独特的文化价值体系，都是因为其后代继承了这种优秀传统文化的基因[7]50。哲学社会科学是传承中华优秀传统文化的重要载体，更是培育和践行社会主义核心价值观的理论依托和实践指针。哲学社会科学能够以丰厚的人文意蕴和潜移默化的方式培育人们的理想信念、人生态度和审美能力等，其在育人育才方面具有独特作用[8]23。面对大学生群体，这种作用集中体现在两个方面：一方面是理想信念的引领。培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人是高校承载的历史使命，哲学社会科学在协调大学生思想政治素质和科技文化素质方面的作用不可替代。哲学社会科学崇尚实事求是、追求真理的科学精神，蕴含积极向上、勇于担当的人生态度，对于引领大学生正确的价值观取向作用巨大。哲学社会科学是人类优秀文明的集合体，承载着丰富的伦理思想和道德规范，是引领大学生高尚道德情操的原动力。哲学社会科学融合中华民族五千年文化与世界历史，在文明的交流互鉴过程中，为引领大学生的民族自豪感和社会责任感提供了理论基础；另一方面是实践能力的塑造。大学生成长成才既需要理论的指导，也需要实践能力的不断提升。人的实践能力是思维方式的具体体现，是一种多维并进的能力结构。哲学社会科学从思想性和科学性的特定角度出发，融汇古今中外人文思想，从认知能力、辨识能力、沟通能力、组织能力和学习能力等具体方面不断增强和完善大学生的能力结构，引导其向更加优越的方向发展。由此可见，培养德才兼备、全面发展的人才哲学社会科学功不可没。

从发展的角度来看，创新是时代发展的永恒主题，也是哲学社会科学的使命所在。习近平总书记指出：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂”，“中华民族是富有创新精神的民族”，“创新精神是中华民族最鲜明的禀赋。”[9]到2020年建成“创新型国家”是党和国家战略发展的重要举措，中国特色哲学社会科学的发展既是“创新型国家”建设的重要组成部分，更为建成“创新型国家”提供着重要价值标准与智力支持。当代哲学社会科学工作者必须秉持为“天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的崇高理想，创造符合时代发展的先进思想，培养具有创新意识的优秀人才，推动哲学社会科学在传承与创新中实现育人功能的延展。创新创业型人才不仅要具备扎实的专业素质，而且要有不断革新自我的创新思维和勇于突破困境的创业精神。哲学社会科学中实践论和方法论可以指导人们创造性的学习理论知识并将其付诸有效的实践，引导大学生系统把握人类历史的发展规律和事物演进规律，形成对思想和行为相互转化的客观认识，进而不断提升创新精神和创造能力。在此基础上，立足我国改革实践解决新问题、提出新理论、总结新观点，不断开拓发展哲学社会科学新境界，将哲学社会科学放置到“创新型国家”建设的总体考量中去，突出创新创造，并以此来规划设计我国哲学社会科学的下一步发展战略。

二、深刻剖析和全面认识以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的社会价值

我国文化事业的社会主义性质，要求必须把社会效益作为最高标准[10]1185。实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的社会价值，主要是围绕哲学社会科学的育人功能，纠正人们对哲学社会科学关键问题的片面认识，高度认可哲学社会科学的重要作用，牢牢把握以马克思主义为指导的灵魂和方向，切实解决全社会思想认识高度统一的问题。习近平总书记指出：“哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。”[4]在这一重要论述的基础上，我们还要深刻认识哲学社会科学所具有的双重属性。哲学社会科学是与自然科学一样严谨科学的学问，具有鲜明的政治和意识形态属性，这是哲学社会科学与自然科学一个重要区别[11]12。全面而正确认识哲学社会科学的双重属性要与人类历史发展规律相结合，与中国特色社会主义实践相结合，与育人育才的总目标相结合。

(一)哲学社会科学的科学性与人类历史发展是统一的

十九世纪以来，西方现代化进程的跃进使得自然科学得到长足进步，伴随社会化大生产的实现，科学技术对于经济社会发展尤其是生产力的提高起到了至关重要的作用。在这样的大背景下，尽管我们一再强调哲学社会科学的不可替代作用，但现实中人们对哲学社会科学科学性的质疑和偏见依旧存在。如，认为哲学社会科学就是意识形态说教，不能等同于自然科学；认为科教兴国主要靠科学技术，而哲学社会科学没有多大用处；认为科学技术可以提高物质生活水平，哲学社会科学可有可无；认为科学家主要是指在自然科学上取得突出成就的人物；甚至认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，学习哲学社会科学是不得已的选择等等，这些看法是片面和有害的。

对于哲学社会科学科学属性的深入认识，应回归到人类历史的发展中去审视。哲学社会科学和自然科学在本质上是一套基于人类整体而存在的知识系统，但哲学社会科学的价值性、立场性是与生俱来的，它来源于人类的历史实践，发展于人类的历史实践，并且能动于人类的历史实践，这与自然科学摒弃价值判断截然不同[12]8-12。反思人类社会发展历史，哲学社会科学和自然科学如同车之两轮、鸟之双翼，缺一不可，它们的功能和作用都是客观存在的，是不能相互替代的，二者共同推动着社会的发展和进步。二十世纪的西方社会一度出现崇尚工具理性，贬低价值理性的思潮。对此，著名哲学家海德格尔、罗素等人在自己的著作中进行了针锋相对的批判。他们认为，哲学社会科学立足自身视角，拥有独特的研究方法、研究对象和研究逻辑，是自然科学无法比拟的，两者共同构成了人类的知识体系。人类文明发展的历史也证明，哲学社会科学的发展对人们的思想意识和社会风尚，对经济社会长足进步，都产生了巨大的影响。哲学社会科学延伸的理论极大地推动了社会的进步和历史的演进，甚至关乎民族的兴衰和国家的兴废，作用和价值不可估量。前苏联在科学技术领域的快速发展一度与美国不相上下，而在哲学社会科学方面却十分失败。在马克思主义理论方面先是教条主义，后来在反对教条主义过程中逐步背离马克思主义的基本原理，最后发展到公开反对和取消马克思主义的指导地位[13]6。历史告诫我们，必须将哲学社会科学放在人类发展的大历史中高度认识，只有这样才能从实践中深刻诠释和理解哲学社会科学的科学意义，才能在育人育才过程中做到有理有据。

(二)哲学社会科学的意识形态性与中国伟大实践是统一的

哲学社会科学关乎国家意识形态安全，具有鲜明的意识形态属性。习近平总书记强调：“坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志，必须旗帜鲜明加以坚持。”[4]坚持哲学社会科学的意识形态属性，就是坚持以马克思主义为指导，既是立党立国的根本，也是哲学社会科学的底色。这个原本十分清楚的指导思想问题，在一部分人心中似乎并不明确。如，有的同志对马克思主义的学习不够深入、理解不够深刻，没有及时有效地将马克思主义的立场、观点、方法运用到实际工作中去；有的认为马克思主义是历史阶段产物，已经不符合时代发展要求；有的认为马克思主义就是政治学说而已，对经济社会发展的意义不大；有的认为马克思主义不是科学，不能指导学术研究和理论创新；有的将中国特色社会主义误读为“全新的社会主义”，歪曲为“资本社会主义”，污蔑为“新官僚资本主义”[14]5等等。这些模糊认识会极大影响哲学社会科学的育人育才导向。

深刻认识哲学社会科学的意识形态属性，中国特色社会主义实践就是最好的教科书，更是繁荣发展我国哲学社会科学的源泉和动力。毛泽东同志曾强调：“作为意识形态、作为社会的上层建筑之一的哲学社会科学，在我国，同自然科学一道，是为社会主义的经济基础服务的，是为革命的政治斗争服务的，不为经济基础服务，不为当前的政治斗争服务，是不行的。”[15]400邓小平同志指出：“无论哪一种势力或哪一种派别的文化工作，都是服从其政治任务的。各种势力的文化工作都是与其政治任务密切联系着的，所谓超政治的文化是不存在的。”[16]22改革开放以来，我们党领导全国各族人民走上了建设中国特色社会主义的道路，努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。在近四十年的变革中，人民的物质生活和精神生活得到了极大的改善，我们更加关注改革开放带来的富裕与实惠，关注日新月异的经济数字变化，关注医疗、教育等社会领域的方针政策。而对于发生在哲学社会科学领域的深刻变化和左右人们思想观念的理论思潮，部分同志则置若罔闻、视而不见。在全面深化改革的大背景下，党中央提出的治国理政新理念新思想新战略，聚焦中国“由大而强”这一时代课题，是发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义的生动写照和集中体现[17]12。哲学社会科学工作者要切实关注意识形态领域发展变化的现象及其实质，高度重视精神力量的作用和反作用，主动运用哲学社会科学理论，捍卫思想文化阵地。明确宣示举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、担负什么样的历史使命、实现什么样的奋斗目标等重大关键问题，既要有自觉的学术意识，又要有敏锐的政治意识，自觉认识到哲学社会科学的双重属性，真正把哲学社会科学的性质功能应用到育人育才的实践中去。

(三)哲学社会科学的双重属性体现在育人育才上是高度统一的

哲学社会科学的双重属性体现在育人育才上就是“又红又专”，培养造就一大批坚持以马克思主义为指导的哲学社会科学人才。习近平总书记指出：“有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中‘失语’、教材中‘失踪’、论坛上‘失声’。”[4]现实条件下，一些教师自说自话，缺乏对社会现实问题的关注；照本宣科，不面对学生的思想实际；教材过于理论化，注重结论，忽视了生动性和可读性；教学过程实践性不够，等等。对此，我们要从国家政治安全和意识形态安全的高度，认清以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的重大意义。

高校是青年人聚集的重要场所，思想活跃、价值多元、个性独立是高校的重要特征。哲学社会科学育人育才要坚持在多元中立主导、在多样中谋共识、在多变中定方向，切实增强政治敏锐性和鉴别力，对各种错误思潮和思想观点，要保持警惕、加强引导、有效防范。毛泽东同志曾经指出：“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量，并加速我们战胜日本帝国主义的工作。”[18]533这一论断高度评价了掌握马克思主义理论人才的重要作用。实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略是对人才队伍培养工作的全面的部署，为了造就具有坚定马克思主义信仰的哲学社会科学人才队伍，必须在全社会尤其是高校青年学生中间普遍地加强马克思主义理论教育。哲学社会科学的内容浩如烟海，要在育人育才过程中注重联系学生实际，有针对性地回答一些深层次的理论和认识问题。哲学社会科学育人育才要坚持学术自由和学术规范相统一的原则，要深入研究“教什么、教给谁、怎么交”的问题，课堂讲授要对国家负责、对社会负责、对学生负责，不能简单地把学术问题等同于政治问题，更不能将政治问题等同于学术问题。历史充分证明，青年有理想担当，国家就有光明前途，民族就大有希望。只有认清哲学社会科学的双重属性，育人育才的方向才能更加明确。

三、准确定位和积极探索以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的实践价值

实践是检验真理的唯一标准，实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略，关键在实践。习近平总书记指出：“我国哲学社会科学还存在一些亟待解决的问题。比如，哲学社会科学发展战略还不十分明确，学科体系、学术体系、话语体系建设水平总体不高；哲学社会科学训练培养教育体系不健全；人才队伍总体素质亟待提高。”[4]要解决这些问题，就要立足高校自身优势，坚持把立德树人作为中心环节，构建学生、学术、学科一体的综合发展体系，将哲学社会科学育人功能贯穿教育教学全过程，突出以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略的实践价值。

(一)立德树人是哲学社会科学育人育才的核心目标和首要任务

高校立身之本在于立德树人。哲学社会科学育人育才必须紧密结合高校思想政治工作，围绕全面提高人才培养能力这个核心目标，并以此作为首要任务带动高校其他工作。对哲学社会科学育人功能的定位，多次体现在高校思想政治工作的重要文献中，一以贯之，一脉相承。2004年下发的中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要的作用[19]267。2016年中央31号文件《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》再次强调：发挥哲学社会科学育人功能。加强哲学社会科学学科体系建设，强化马克思主义理论学科引领作用，规范哲学社会科学教材选用，完善学术评价体系和评价标准，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源[20]。这既体现了党和国家对哲学社会科学育人育才的高度重视，也从另一个侧面反映出哲学社会科学各学科在充分发挥思想政治教育功能方面还亟待加强。

“以育人育才为中心”涵盖了教师和学生两个主体，教师是传道者、教育者。传道者自己要明道、信道，教育者首先要受教育，要按照“四个相统一”*“四个相统一”是习近平总书记2016年12月7日至8日在全国高校思想政治工作会议上强调的，即教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。的要求，自觉担负起学生健康成长指导者和引路人的责任；立德树人从根本上说是做人的工作，要按照“四个正确认识”*“四个正确认识”是习近平总书记2016年12月7日至8日在全国高校思想政治工作会议上强调的，即正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地。的要求，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略就是要立足于充分发挥哲学社会科学的育人育才功能，切实解决高校思想政治工作当前存在的教师与学生“两张皮”，专业教育与思想教育“两张皮”的突出问题，找到二者之间的“黏合剂”，实现价值体系和知识体系的有机融合。

(二)学生、学术、学科一体的综合发展体系是推进哲学社会科学整体发展战略的理想模式

实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略，是构建中国特色哲学社会科学的宏观考量，就其具体任务而言，就是要构筑“三学一体”的综合发展体系，这是实现哲学社会科学整体发展的有效途径，是促成哲学社会科学育人育才新格局形成的理想模式。而如何科学构建这一发展体系，重点在于从理论上明确学生、学术、学科三者的本质内涵，在实践中厘清三者的互动关系。

学生、学术、学科作为哲学社会科学育人育才的基本结构，三者彼此独立，又相互联系、密不可分。在一定意义上，学生是根本，学术是基础，学科是支撑。以学生为根本，就是要围绕落实立德树人根本任务，充分发挥哲学社会科学的育人功能。“立德树人”就是要通过社会主义核心价值观教育、人文素质教育和创新创业教育，使其成为德智体美全面发展的合格人才。与此同时，探索实现哲学社会科学科研成果向育人成果转化，使之成为传承文明、改造社会的重要力量，培养学生成为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人；以学术为基础，就是要围绕党和国家重大关切开展实践问题研究，推出更多具有中国特色的原创性学术成果。探索马克思主义理论育人新途径，把马克思主义中国化最新成果贯穿教育教学全过程，融入到课堂实践各环节，促进学生健康成长成才。在此基础上，营造创新氛围、倡导优良学风，全面提升育人育才质量；以学科为支撑，就是要按照突出优势、拓展领域、补齐短板、完善体系的要求，促进学科协调发展。一方面要使优势和特色更加突出，在高原的基础上产生高峰。另一方面是培育新的学科生长点，助力新兴学科抓紧赶超。将学科建设与育人育才有机统一，进一步提升哲学社会科学各学科育人水平。

构建体系的前提是明确要素结构，重点是把握互动关系，目标是促成有效运行。在“三学一体”综合发展体系中，学生是育人育才的对象，学术创新是为提升育人育才质量服务，学科建设是为提高育人育才能力服务。学术反哺教学，是学术育人的工作的第一线和基础面，对学生成长成才至关重要。学科驱动学术，为人才培养和科学研究搭建重要平台，是学生发展的基石。三者的有机结合与相互促进构成“三螺旋结构”的基本样态，是构筑哲学社会科学“三学一体”育人育才格局的理论保证，为探索实施以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略提供学理依据和模式选择。与此同时，整体发展战略规划在明确方向的基础上，不能求大求全、尽善尽美，要在实践中不断完善我们的方案和体系。

(三)结合高校实际是更好发挥哲学社会科学育人育才功能的有力保证

高校是哲学社会科学的主力军，是育人育才的主阵地。我国高校拥有80%以上的哲学社会科学研究队伍、60%左右的“千人计划”高端人才、接近50%的两院院士，学科门类齐全，学术积累深厚，对外交流广泛。党的十八大以来，高校共出版哲学社会科学著作约11万部，发表论文约131万篇，承担各类研究项目134万多项，提交各类咨政报告4.3万篇，具备哲学社会科学育人育才的良好条件和独特优势[21]7。

新形势下，高校全面贯彻党的教育方针，以提高人才培养质量为目标，统筹推进高等教育综合改革，以高水平科研支撑高质量教学，目的是形成科学研究与人才培养有机结合、相互促进的新机制[22]50。为了达到这一目标，就要坚持“以育人育才为中心”的纵深拓展，切实增强哲学社会科学的育人功能与育人实效。一方面，以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略要以“育”为核心，构建“德智体美”四位一体的“育人育才”新格局。当前，“德智体美”四育体系中存在着“重德轻育、重智轻育、重体轻育、重美轻育”的问题。要坚持在“育”上下功夫，充分发挥哲学社会科学成风化信的“教化”功能，既在高校内部构建“四育并重，四位一体”的教育格局，又要充分关照到家庭教育和社会教育的重要影响，进而实现纵向衔接、横向贯通，有用管用的科学体系，以此来全面提升高校人才培养水平；另一方面，以育人育才为中心的哲学社会科学整体发展战略要结合当前高校思想政治工作的总体需求，从哲学社会科学的各个学科抽象思想政治教育的要素，立足于“思政学科”的主体框架，发展“学科思政”的科学内容体系，中国特色哲学社会科学涵盖的“八个领域”*“八个领域”是习近平总书记2016年5月17日在哲学社会科学工作座谈会上强调的，即历史、经济、政治、文化、社会、生态、军事、党建等各领域。，国家重点加强的以马克思主义学科为主的“一主十一支撑”*“一主十一支撑”是习近平总书记2016年5月17日在哲学社会科学工作座谈会上强调的，“一主” 即马克思主义学科，“十一支撑”即对哲学社会科学具有支撑作用的学科，如哲学、历史学、经济学、政治学、法学、社会学、民族学、新闻学、人口学、宗教学、心理学等。的哲学社会科学学科体系，都应该成为“学科思政”建设的坚实基础与源头活水，从这些学科中抽象出来的“思政要素”，共同为提升思想政治工作的针对性服务，为完成立德树人的根本任务服务，为真正做到因事而化、因时而进、因势而新服务。

[参 考 文 献]

[1] 毛泽东选集:第5卷[M].北京:人民出版社，1977.

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[10] 中共中央文献研究室.十二大以来重要文献选编(下)[M].北京:中央文献出版社，2011.

[11] 王伟光.学习贯彻落实习近平总书记关于哲学社会科学重要讲话精神 加快构建中国特色哲学社会科学[J].中国社会科学，2016(12).

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