基于活动视域下的初中物理教学设计

陈亚飞

(江苏省南通市如东县曹埠镇初级中学 226402)

一、活动视域简析

活动视域相对来说是一种全新的教学视角，但是活动一词确是在很早以前就被物理学的先驱者亚里士多德提出来了，后来经过维果斯基的不断延伸以及教学发展的需要，便形成了活动相关的理念.人们也都开始普遍接受这种“做中学”的教学方式.

实际上这种教学方式可以运用在各种学科中，但是运用在物理教学中有着极大的教学效果.物理这一学科自身便是要求学生要动手操作的，只有亲身体会了才能真正明白课本中的知识点，因此在初中物理教学中应用活动视域的方式可以说是锦上添花.实验对物理教学来说十分重要，这种教学观念最开始起于伽利略的实验示范，自此之后实验已经成为物理教学的传统手段.活动视域正式与实验进行结合，将其中的优点最大化的发挥出来，培养学生的动手实践能力，让学生在不断的活动中，理解知识，更能将知识联系到实际生活中.

二、活动视域在初中物理教学中应该遵循的步骤

在初中物理的教学设计中想要以活动视域为基础，除了遵循教材知识的系统性和学生的身心发展规律外，也要遵循一定的步骤，以有效的使用活动视域.主要步骤如下：

第一，明确活动起点.在初中物理教学设计中使用活动视域，并不是毫无章法的，而且以某一知识点作为基础，明确活动的起点.如果想要确定活动的起点，那么教师必须要熟悉掌握教材的基本知识内容，以及明确教学目标和重难点.只有这样才能将知识很好的贯穿到活动中，才能引导者学生通过活动掌握知识和技能.例如在进行苏科版初中物理的液、气状态以及汽化、液化的知识时，活动的起点便是借助某一物体如酒精让学生看到、闻到物体的状态，并且引导学生思考，进而教师引入本科学习.

第二，活动过程要清晰.活动过程可以说整个过程的主体部分，是十分重要的，因此这一部分教师必须要深思熟虑，每一个环节都要清晰掌握.当然在活动过程的设计中也要明确学生应该掌握的知识，并且具有引导性的层层递进.例如同样在进行苏科版初中物理的液、气状态以及汽化、液化的知识时，活动过程应该是使学生通过具体的活动真实的感受物态变化，如汽化就可以将开始展示的酒精擦拭到学生的手臂上，让学生切身体会物态的变化.

最后，活动后总结环节.活动视域的教学方式是十分完整的，在使学生学习完教材中的知识后，还需要对所学知识和教学过程进行反馈，找出其中的优点和不足，以便后期的调整.这不仅是对教师教学效果的反思，还是对学生知识掌握情况和能力发展情况的反思.例如在学习完液、气状态以及汽化、液化后，学生大多数都已经掌握了相关知识，为了加深巩固，教师可以为学生布置拓展性任务，请学生课下自行进行活动设计.不仅能够加深学生对知识的记忆，还能培养自学和创新实践能力.

三、活动视域下初中物理教学设计策略

初中物理教学设计采用活动视域，能够很好的将课本的知识与活动向结合，做到理论联系实际，提升了学生的动手操作能力.但是活动视域的应用也是需要一定策略的，只有这样才能更好的被教师所用，才能更好的挖掘出活动视域的有效性，提升学生的综合性能力.

1.教学设计中学生的兴趣为基础

俗话说“师傅领进门，修行在个人”，由此可见学生主动学习，能够长期保持极大的兴趣才是学习的关键，才能真正的掌握应该学习的知识.初中物理教学设计的初衷就是能够让学生更好的学习物理，采用活动视域无非是想将物理知识更生动形象的展示出来，更能获得学生的注意力，激发其学习的兴趣，所以，学生学习物理的兴趣才是教学设计中的基础.在新课改理念下，教师仅仅是个引导者，而学生才是学习的真正主体，在学习过程中学生既要掌握知识也要理解知识更要会应用知识，而不是机械的记住相关知识点.

教师在进行初中物理教学设计时如果想要抓住学生的兴趣，就必须要深度的对课本的知识进行整合，结合活动视域，将复杂、抽象的知识融入到活动中，让学生在学习时能够轻松有趣的便获得知识内容.

例如教师在进行“杠杆原理”教学时，可以在刚刚上课时请同学们玩跷跷板的游戏，通过调节跷跷板的主体部位，请不同体重的同学来玩，最后让学生感受到在跷跷板上体重很轻的学生可以翘起体重十分重的学生.以此作为思考的问题，并引导同学们进行小组讨论，以导入杠杆的学习.有了有趣的游戏和激烈的讨论后，学生的热情会被极大的带动起来，教师请同学们发表自己的看法，发展学生的发散思维后，在结合教材的内容进行相关知识的讲解.随后，教师再请同学们借助实验教具，模拟跷跷板进行实践，感受杠杆的魅力.如此以来学生能够在十分轻松的环境中便学会了杠杆的知识，而且还锻炼了动手操作能力和思维力.

2.教学设计要理论联系实际

物理中涉及到的知识本就是对自然界内容的概括与抽象化，想要让学生能够更好的掌握所学知识，便应该将复杂的内容联系到生活实际中去，在生活中体验知识.教师借助活动视域设计初中物理教学，就是为学生创设一种情境，能够通过与生活相联系的活动，体会知识，掌握知识，进而能够反应用到生活中，

例如在进行初中物理电压电流时，教师为了能够让学生更真切的认识电压和电流，可以引导学生在教室中观察教室中电的线路，通过观察使用开关控制灯光来体会电流和电压的真实性.然后为学生分发教室的电路图，请同学们以小组的形式讨论电路图的设计.如此以来学生们便会借助实例基本了解电压和电流，随后教师借助模型和电路图为学生讲解并展示电压和电流的相关知识，等学生大部分掌握后，请同学们为房间模型自主设计有效的电路并控制其开关，来进一步巩固电压表和电流表的异同点.这种教学设计不仅能够使学生在实际的生活中学到知识，还能激发学生学习的动力，提升学生的分析力和观察力，使学生更好的掌握所学知识.

总之，活动视域在初中物理教学中是十分关键的，其能够非常直观形象的将物理内容通过活动展现出来，将枯燥的知识以有趣的形式展现在学生的眼前.对教师来说能够更加方便的进行教学，提升教学效果，对学生来说会有更高的学习兴趣，不仅能够加深知识的掌握，还能提升实践操作能力、观察力、自学能力等综合素养.