略谈思想政治教育工作策略

王铮

摘要：高校应当在日常管理教育中采取多样化措施，加强对大学生的思想政治教育工作，使大学生在潜移默化中不断修正自身行为，提高自身道德素养。同时，还应当加强校园文化建设，为大学生的成长营造良好的氛围。从日常管理教育中的具体环节中不断提升思想政治教育的效率和质量，促使大学生发展成为符合当今社会需求的高素质人才。

关键词：思想政治教育；教育方式；研究

首先，高职思想政治教育的功能是在高职院校内，通过对教育对象的思想政治教育，让教育对象形成积极的学习态度和正确的价值观。一方面高职思想政治教育体现了高校的思想政治教育的价值和目的，并为其提供了一定程度的思想保证；另一方面由于高职院校自身的特点，使得高职思想政治教育需要制定符合高职院校教育目标的教育方法。这两方面的要求，让高职思想政治教育的功能定位进行再认识，有利于高职院校明确自己的政治教育功能目标，创建有自身特色的教育方式，有助于教育水平的提高。

一、高职思想政治教育功能定位的现存问题

（一）高职思想政治工作的内容落后，对高职思想政治教育的功能定位造成了一定的影响。高职思想政治工作的目的，在于规范和引导高职院校学生的日常生活和行为。但现在，高职思想的政治教育已经落后于了时代的发展，不能满足时代对于高职思想政治教育的要求，使其功能不完整，无法充分发挥在学生生活方面的引导规范作用，为高职思想政治教育的功能定位带来了部分难题。首先，由于高职思想政治教育水平的落后，使得难以对高职院校学生的心理状态有所把握；其次，如果高职院校的学生遇到了实际问题，落后时代的高职院校思想政治内容无法给予其有效的解决措施；最后，高职思想政治工作内容的落后，可能会导致学校管理部门将其全部抛弃的情况，妨碍了思想政治教育的开展，甚至是对思想政治教育的工作产生消极影响。

（二）高职思想政治教育的管理机制的科学性不完善。

高职院校的思想政治教育在管理机制科学性上的不足，主要体现在以下几个方面：首先是激励机制不能得到有效的应用。激励机制的有效运行，能够把高职院校内部的各个机构的积极性调动起来。但由于管理机制上的缺陷，激励机制无法发挥其应有的作用。其次是高职思想政治教育在学习性上的不完善，使得激励机制对学生的作用无法得到有效的体现，阻碍了高职院校整体的教育工作的开展。丰富多彩的校园文化和良好的校园氛围都能够促使大学生不断进行自我反省和教育。因此，高校应当举办具有教育意义的校园文化节、图片展、演讲赛等，营造良好的校园氛围，将思想政治教育渗透到校园生活的各个角落。高校教师可以利用课余时间组织大学生观看有关爱国主义、团结精神等方面的电影；或组织大学生参加素质拓展训练，在参与各种拓展项目时，大学生可以不断培养自身的协作意识、吃苦精神和诚信精神。

二、明确高职思想政治教育的功能定位

（一）环境定位。

为了高职思想政治教育能够得到顺利的进行，需要营造有利于高职思想政治教育的良好环境，确保思想政治教育工作的顺利展开，对思想政治工作进行明确的定位。在思想政治教育工作的宣传方面，高职院校可以组织全校所有教职员工的力量，对宣传工作进行支持和拓展，营造良好的思想政治教育氛围。同时还应对校园思想政治环境进行净化，扫清思想政治教育的不良风气，使思想政治教育的功能得到充分的发挥。

（二）素质定位。

在高职思想政治教育功能定位中，相关工作者的综合素质与能力发挥着较大的作用。高职思想政治教育工作者要注意对自己的素质和能力的综合培养，在实践过程中改进自己的教育方式，并树立终身学习的理念，不断吸收新的知识来提升自己的综合能力水平。在进行思想政治教育时，相关工作者需要能够理解教学内容的本质，并做好充足的準备，应对教学过程中学生提出的实际问题。在实践中吸收合理的部分加入到实际的思想政治工作之中，注重对自身品德的培养。

（三）能力定位。

高职思想政治教育的内容，必须紧紧跟随当代社会现实的变化，这样才能让高职思想政治教育的内容与社会现实问题紧密连接，以回答学生遇到的现实问题。由于社会市场经济发展速度较快，高职院校的学生在生活和实习工作中经常会出现较多的问题，需要高职思想教育工作者进行相关的解答。

（四）教学定位。

在高职院校的生活管理中，通常都通过比较强制性的方式对学生进行管理，往往会激发学生的不满情绪，引发学生对学校管理的抵触。这时需要高职思想政治教育引导学生在学习生活中对学校管理制度的认同，自觉、主动地接受学校的相关管理制度，发挥思想政治教育的积极作用。

三、关于教育方式的反思

（一）由于高职院校与普通高校相比，更加注重对学生的实践能力的培养，使得高职思想政治教育方式往往过于片面，采用的是单纯的教授———接受的教育模式，忽视了学生的主观能动性，不能真正起到思想政治教育的启发作用。

（二）由于传统的教育观念对高职院校的思想政治教育的束缚，高职思想政治教育的现有模式过于单一。一般来说，高职思想政治教育的教育方式是通过“目的———手段”模式来进行的，由高职思想教育工作者在课堂上为学生传授思想政治教育。这样的教育方式太过于片面化，只是强调了学生对知识的认知程度，难以解决学生在现实生活中遇到的实际问题，不利于学生综合素质的培养。

总之，对于高职思想政治教育工作者来说，这也限制了他们的教学内容，由于教育体制的影响，他们也难以对现有的教学模式进行相应的创新。