高职机电一体化技术教学研究

王华丽

（贵州农业职业学院，贵州 贵阳 551400）

机电一体化的核心在于机电产品实现柔性化和智能化控制。国家机械工业在近年来得到快速发展，对机电一体化的技术要求和标准越来越高，同时也需要更多的机电专业性人才，而当前教育市场中对人才的培养尚不能满足企业的需求，因此，为了能够实现机电的有机融合，必定要改革高职教育中机电一体化专业的教学。文章主要以理论知识和实践经验为基本提出相应的关于建设师资队伍以及教学改革的建议，希望能够提供教学改革以参考。

1 机电一体化专业教学改革概述

机电一体化专业相较于传统机械专业对学生提出了更高的要求，学生需要具备机械设计以及机械加工的基础知识。机电一体化专业与自动控制和电气专业的不同在于学生需要能够熟练运用计算机、电气控制手段和知识等。在学习时不能将核心和重点放在自动控制和电气控制的理论上。机电一体化专业表现在“机械”和“电气”的有机融合，而不是两者“加和”，因此为了能够有效融合机电实现一体化需要突出该专业自身的特点，让学生在高职三年中能够掌握机电一体化的专业理论知识并具备一定的实际实践操作经验和技能。

2 机电一体化专业教学改革的具体建议

（1）理论教学体系改革。理论教学是实现实践的基础能够给予实际操作技能以指引和指导的作用，因此教学改革要取得成功必须先进行理论体系的改革。

首先，课程体系的建设根据学生核心能力作为培养基础。职业教育要突出自己的特点，培养学生的就业能力为关键所在。与本科教育的不同在于，本科教育提倡追求知识体系的完整性，而高职教育所注重的是学生的职业就业核心能力。因此，高职学校可以将课程进行整合，良好的结合学科与技术。然后对课程结构进行改善，以国外成功教学模式作为借鉴对象构建“层次式”的结构，结合自身的实际情况高职可以采用由基础逐步转向专业化的模块训练和分段教学模式，整个教学过程能够划分为四个层次逐层递进，分别为基础课、专业基础课、专业技能、企业实践和毕业设计。

在基础学习这一阶段的主要任务在于让学生掌握好专业知识的基础，不包含获得专业能力，以两个学期为限完成这一阶段。专业学习这一阶段主要任务在于进一步深化培养学生的专业能力。在这一阶段学生能够接受到具有特色性和新颖性的机电一体化专业技能知识。专业技能培训要始终贯彻整个教学，学生能够充分利用学校所提供的专业设备进行技能培训从而提高学生的实践动手能力和操作能力，培养学生对问题分析和解决的综合能力。学生在实习时应当思考并感悟自己所学到的知识，有效结合实践和专业技能获得灵感以完成具有价值的毕业设计课题。

（2）实践教学体系改革。高职教育的实践教学可采取模块递进的模式，包含基本技能、专业技能及综合强化技能训练三个模块。由专业教师完成对基本技能训练的考核，学生要达到基本技能考核要求才能开始专业技能训练。由院系组织考核专业技能考核，由技能鉴定部门考核综合强化技能训练，以学生获取相应证书作为培养目标的达成标准。

实践教学内容体系内容包含实训教学规范、实训大纲、实训考核标准以及实训教材等。核心在于培养提高学生的能力如操作、数控、工艺以及编程等。达成理论和实践相结合，完成基本技能训练的基础然后以专业技能作为重点，培养学生的创新能力以及技术应用能力。

（3）师资队伍建设改革。培养计划目标想要得到实现的关键在于师资力量，建立一支具有合理结构，丰富工程实践经验、高教学水平以及专业兼具职业性的师资队伍能够促进教学改革，实现教学效果提高的目的。可以从以下方面实现师资力量的提升，持续引进高素质人才，安排教师进行实训锻炼，请专家到学校进行短期任教指导教师进行科研等。

3 结 语

综上所述，高职院校要进行机电一体化专业教学改革需要结合自身的实际状况以及教学条件来全方位改革理论和实践体系以及整改扩建师资力量，切实提高教育的效果，为企业培养具有专业性和实践技能的人才。