浅谈学生浏览能力的培养

王天龙

摘 要：学会浏览是信息化社会获取信息的方式之一。从浏览与学词学句相伴，浏览与课题导入相伴，浏览与教读相结合，浏览与课外阅读相结合四方面谈学生浏览能力的培养。

关键词：浏览；学词学句；导入；教读；课外阅读

《义务教育语文课程标准》在第三学段中提出“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。浏览是我国传统的读书方法，我国古代名家大都崇尚浏览。陶渊明认为浏览是“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”我国流传的“过目不忘”“一目十行”等说法就是浏览。

在日常教学中，精读与浏览是互相表里、互相依存。小学生经过五年的阅读课训练，对语言的感受、理解、欣赏、评价的阅读能力已经形成，进而需要培养学生搜集和处理信息的能力，此时浏览方法的习得就很重要了。在信息化高速发展的今天，在大数据时代中搜集自己所需的信息，是现代公民应具备的素质。

在倡导全民阅读的大背景下，在日常教学时，我们应该如何让学生学会浏览呢？

一、浏览与学词学句相伴

在低段渗透浏览，训练学生的记忆力，在电子白板上出示学过的词语或有关句子，快速让学生读，然后把白板最小化，看看你能记住几个，挑战自己的极限，看你记住多少。由于低年级学生注意力不集中，宜采用游戏的方式进行，如：我是词语小天才。摘果子（我收获，我快乐）等适合幼儿特点的游戏，激发兴趣，加强记忆。

二、浏览与课题导入相伴

浏览是智力活动，需要注意力高度集中，要学生明白“读出文本的言外之意，才有更大的收获。”因此，在日常教学时，我刚教“浏览”这一阅读方法时，放慢节奏，让学生有个适应的过程。首先让学生从心里接纳浏览，在思想上认同浏览也要注意力高度集中，充分调动自己的积极主动性，不要有偷懒的心理。在高段相关课文课后安排了资料袋，结合教学合理利用资料袋提供的内容，利用浏览，捕捉与文本相关的信息，能让学生快速走进文本，感知内容。

如，在教学《冬阳·童年·骆驼队》一课时，我是这样利用浏览阅读方法的：首先让学生介绍自己的童年，激发兴趣，然后板书课题，对课题进行质疑，然后介绍作者，这时不失时机地阅读课后资料袋的内容，捕捉信息，让学生谈谈自己阅读后获取的信息。最后学生知道了这篇文章选自自传体小说《城南旧事》，同时也了解了作者的经历，为接下来的深入研读文本打下了基础。

浏览的阅读方法的学习是在第三学段提出的，能不能在三年级进行训练呢？答案是肯定的。我在日常教学时就有机渗透，但不提“浏览”这个词。例如，在教学《孔子拜师》时，为了破解文章人物的名字离学生生活较远的难题，板书课题后，我直接利用课后的资料袋，让学生快速读一读，读时要注意力集中，并要有一定的速度。学生读后，我利用白板出示如下题目：1.孔子名（ ），字（ ），生活在（ ）时代。（2）孔子是我国伟大的（ ）家和（ ）家。（3）孔子的弟子把他的言行记录下来，编的书叫《 》。

学生能很快填上相关内容。这可以看做是启蒙训练，没有关注太多的內容。其余的内容学生在交流时也能合上书说出来。从这则案例中，浏览可以在中段阅读时运用，但要求不能拔高。

三、浏览与教读相结合

充分运用精读课文进行限时学习，做到读书速度的训练。我在教学《草船借箭》时进行了三次浏览阅读训练，第一次在学生初读感知课文时，在扫清文字障碍后，让学生快速浏览课文，找一找文章中心句；第二次在精读感悟阶段，让学生浏览后找出最能体现诸葛亮“神”在哪？第三次在总结阶段，让学生浏览课文，能用自己的话概括课文主要内容。

在日常教学时，结合课文和原作训练学生的浏览速度，收到较好的效果，如，在教学《“凤辣子”初见林黛玉》时出示《红楼梦》第三回的《林黛玉初见贾宝玉》，让学生浏览一下，是不是像《“凤辣子”初见林黛玉》的写法呢？此时，学生浏览所选章节。我这样对学生说：回忆林黛玉初见王熙凤的情景，验证一下林黛玉初见贾宝玉是不是这样？“闻其声、有所思、见其人（外貌描写）、感其行、听其言”——这是曹雪芹叙事的一种视角：人物视角。这样做，做到浏览原著与阅读课文有机结合，取得较好效果。

四、浏览与课外阅读相结合

部颁小学语文教材从一年起，就设立了“我和大人共度一本书”，可见编者在读书方面较为重视。如何践行编者意图，化为行动。本学期，在师生共读一本书时，我选择了《青铜葵花》，根据小说的需要，采用浏览的方法阅读，快速走进文中，感受作者的语言魅力。我让学生浏览书名、封面、插图、章节、目录、书的前几页或者用自己相关的先备知识等对故事进行预测，在阅读中不断寻找相关证据，证实或者修正自己的预测，常用的问题可以归纳为以下几点：这个故事的题目是什么？为什么作者用小说两位主人公作为题目，你能在文中找到依据吗？你能想到什么？看到封面上的画面，你能猜到这是个关于什么的故事？凭借猜想，故事有可能会发生什么事情？猜猜文中两位主人公会有什么故事呢？结局会怎样呢？学生在老师的带领下认真阅读，走进小主人公葵花的内心，走进大麦地人的心里，切切实实感受到人生的价值。

出色的绘本不是那么简单就能看明白，作者独具匠心，会在精美的图画中蕴含丰富的信息，教会学生学会浏览图画，就会发现生动图像背后的秘密。因此，在教学绘本时，步骤是：先浏览图和文，重读一遍，放慢脚步，认真揣摩图与文之间的可能关系，接下来再重新浏览绘本全貌，再深入细读。按图索骥，精读文字。对比文字所蕴含的意思，把握节奏，这样就会自由率性地抵达绘本深处。

浏览速度要由慢到快，逐步提高要求。严格训练，注意个别学生的假读，养成读书习惯。不走马观花，切切实实为提高学生语文素养打下坚实的基础。

编辑 鲁翠红