翻转课堂在小学信息技术教学中的应用策略

陆燕秋

摘 要：随着信息技术和教学理念的进步与更新，在教育领域中出现了很多新型的教学模式，如翻转课堂就对传统教学模式提出了挑战，同时也为现代化教育开辟了更广阔的思路。因此，尝试将“翻转课堂”应用于小学信息技术教学中，教师从关注自身的教到更多地思考学生的学，在提升自己专业技能的同时，制作精简实用的微课和设计精美的学案，以此来提高学生的课堂参与程度和学生的自主学习能力，也间接为学生渗透终身学习的教育理念。

关键词：翻转课堂；小学信息技术；自主学习

一、翻转课堂在小学信息技术教学中的重要意义

1.解决信息技术教学中的实际操作问题

小学信息技术教学强调学生的动手操作能力，并运用所学知识解决实际问题。传统的教与学的方式有时会导致学生在课堂学习中没有足够的时间去理解新知，只能靠快速记忆的方法完成操作任务，更无法解决实际问题。而“翻转课堂”這一概念的提出与实施，正好颠覆了教师教、学生学的过程，这一教学模式是让学生自主通过学案、微课视频等形式主动参与到学习中，根据自身特点选择性地理解和掌握知识点，并通过在与他人共同交流学习中获取解决问题的能力，达到知识的内化。

2.对教师的专业技能与专业素养提出了更高的要求

目前，很多信息技术教师对于所用教材中设计到的软件有比较深入的研究，但是对于目前流行的课件与微课制作软件的了解却甚少。因此，翻转课堂教学模式也对教师的专业技能与素养提出了更高的要求。“翻转课堂”中不能被忽视的就是微课，它可以帮助学生更好地掌握某个操作重点和难点，这样的客观现实下就需要教师学会制作生动精美的微课供学生自主学习，如喀秋莎（Camtasia Studio）、超级录屏等都是用来录制和编辑微课视频的软件，或者还可以采用摄像机和手机来录制微课，再进行后期编辑，制作满足学生学习特点的微课视频。另外，教师在录制微课时还应注意使用标准的普通话，语言要抑扬顿挫，声音不能过高过轻，这也是教师必备的一项专业素养。

二、翻转课堂在小学信息技术教学中的应用策略

1.转变师生角色，以学生为主体

传统教学模式实际上仍是以教师为中心的一种教学方式，而翻转课堂教学模式主要以学生为中心，教师的大部分任务是课前准备微课教学视频、组织学生交流探究、培养学生自主学习等。如三年级“画线”一课中，学会使用“曲线”工具是本课难点，为了更有效地突破难点，笔者事先录制了关于绘制单弧曲线、双弧曲线和闭合曲线的微课。学生利用微课自主学习这三类曲线的绘制，效果非常显著。同时，在学生观看微课教学视频时，笔者关注到一个细节：不少学生在用笔和纸记录步骤和注意点，针对难点部分还可以反复进行观看，为满足不同层次学生的学习需要提供了有效的途径，真正做到了以学生为主体。

2.转变教学设计，以学案为中心

翻转课堂的教学模式中，教师在进行教学设计的同时，还需要细致地考虑到学生的主体性，设计适合学生自主学习的学案。在一节课40分钟里要求学生学懂知识、掌握操作技能，任务繁重，因此教师要提前对每节课的知识点进行选择和处理，甄别重难点，并将其以微课视频的形式供学生自主学习、探究突破，这也是实现翻转课堂的一个重要手段。笔者曾听过一位有着丰富教学经验的教师执教Scratch中《街舞男孩》一课，课前教师将学案分发到每个学生的机位上，学案中有详细的操作步骤；并将本课重难点以三段微课呈现，学生遇到疑问，可以观看微课视频来解决，结合学案和相互交流突破难点。在此过程中，教师预先通过学案、微课等形式为学生搭建好学习的平台，使学生从一个基本的听、学、做的过程上升到了一个自主学习、交流互助、实践操作的过程，以完成教学目标和教学任务。

三、翻转课堂在小学信息技术教学中存在的弊端

任何事物都会有利弊，“翻转课堂”这一新型的教学模式即便在信息技术教学中发挥着很大的作用，但也势必会存在一定的问题。作为一名信息技术教师，要想快速、熟练地掌握多种教学软件的使用还需要花很多时间；要想制作出生动有效的微课视频还需要教师花时间斟酌；如何适应不同层次学生学习、实现因材施教，还需要教师有足够的耐心和创新的想法等，这些对于信息技术教师而言都可谓是一个更大的挑战。另外，对于学生而言，很多学生在信息技术课堂上遇到问题不敢与其他学生交流，不敢请教老师；还有很多学生不知道如何将课堂上学到的知识和操作技能灵活地运用到实际生活中等。以上情况都说明翻转课堂在小学信息技术教学中还是存在很多实际问题，仍需不断探究与实践。

“翻转课堂”这一新型的教学模式不仅改变了传统教学模式的授课方式，也在潜移默化中改变着我们的思维方式。当前这种教学模式在国内的教学应用中还不够成熟，要想真正实现翻转课堂，可能还需要很长的一段路要走。但笔者仍然相信，只要不断探究和总结经验，找到一条适合我们实际情况的道路，让“翻转课堂”真正为我们的教育带来实效，必将会优化教育教学工作。

参考文献：

[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）.

[2]张坎国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

[3]张秀芳.翻转课堂教学模式下教师的角色定位[J].开封大学学报，2015（2）：52-54.

编辑 高 琼