情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值

周丽美　韩坤萍

【摘 要】目的：研究情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值。方法：我院2017年1月到2018年4月的眼科实习护生100名，随机分为对照组和试验组各50名。对照组采用常规带教方式，试验组采用情景教学模式完成教学，比较两组护生的的考核成绩。结果：试验组护生的考核成绩优于对照组，数据对比P<0.05。结论：情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果较好，能有效提升护生的专业水平，临床价值较高。

【关键词】情景教学模式；眼科护理教学；应用价值

【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2018）22--02

眼科是医院日常运行中的重要科室，其主要是对各种发生在视觉系统，包括眼球及与其相关联的组织有关疾病的学科[1]。根据临床实践，眼科护理工作具有很强的系统性和整体性，护生在学习的过程中容易出现理解困难的情况，加上眼科护理知识点繁多，学生需要大量记忆相关的知识，这样将导致其不能顺利将理论知识应用到临床实践，影响其护理专业水平。本研究对情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值进行分析，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2017年1月到2018年4月期间我院眼科的实习护生100名，随机分为对照组和试验组各50名。对照组护生男5名，女45名，年龄19～22岁，平均（18.540.49）岁。试验组护生男3名，女47名，年龄19～23岁，平均（19.150.42）岁。两组基本资料比较P>0.05，有可比性。

1.2 方法 对照组采用常规带教方式，带教老师根据教学大纲的要求为学生讲解基础知识、病房管理等，并带领学生进行见习操作导等。

试验组采用情景教学模式完成带教，带教老师首先借助多媒体为学生展示相关的护理情景，采用CAI教学课件在课堂上为学生展示相关的图片和视频，让学生清楚直观地了解眼球的多维立体结构，并让其对常见眼科疾病的病理機制及临床特点和诊治方法等有初步了解。之后教师根据实际情况建立模拟实验，针对眼科临床护理中常见的疾病及相关问题设定相应的情景，然后将学生划分为多个小组，每组2～3人，然后让其进行分小组讨论。实际教学中教师应让学生先进行预习或自学，带教老师为学生创设相应的情景，让小组成员相互合作完成对情景的模拟，让学生更好地体验眼科临床护理工作，其中主要内容应包含眼科器械检查、疾病基础治疗的护理、辅助检查和护理、治疗期间的护理等。在学生进行模拟的过程中，带教老师应不断对其模拟情况进行观察，及时对学生存在的问题进行纠正和引导，确保其能有更好地的临床体验。完成模拟后教师应带领学生进行临床实践，先让其进行临床护理的观摩，然后进行组内交流，条件允许的情况下可让学生进行实践操作。完成临床实践观摩后让学生相互讨论涉及到的知识点，并制定与患者相符合的护理方案，带教老师要对学生制定的方案进行分析和总结，并最终引导学生完善护理方案。最后让学生分小组开展临床实践，并让其在实践过程中对存在的疑问和不足进行总结，最后由教师对学生的疑问及问题进行解答。

1.3 评价指标

对两组护生的考核成绩进行统计，考核分为理论和实践操作两部分，满分均为100分，分值越高代表成绩越好，其中理论考核由医院护理部拟定试卷完成。实践操作考核主要是让学生现场完成相关护理操作，由科室医护人员组成的评价小组完成评分。

1.4 统计学方法 SPSS22.0软件处理数据，百分率和（）表示计数资料与计量资料，X2检验和t检验数据差异，P<0.05为有统计学意义。

2 结果

根据表1数据统计结果，试验组护生的理论考核和实践操作考核成绩均优于对照组，数据对比P<0.05。

3 讨论

眼科是五官科中重要的组成部分，其主要是对各种常见眼部疾病进行诊治的科室。由于眼部各种疾病的病理变化较为复杂，加上临床上对各种眼病的治疗操作均较为精细，导致临床护理工作的难度较大。对于眼科护生而言，其在进入医院实习前对各种操作缺乏认知，并且没有足够的临床经验，这样很容易导致其在实习过程中出现知识点理解困难的情况，并且对实践操作的实施能力也会十分困难，不利于其专业水平的提升[2]。

传统眼科带教一般会采用带教老师单向知识传输的方式，带教老师为学生讲解相关的知识点后让学生进行知识点的理解和记忆，然后为学生示范临床护理操作的具体实施方法。这样的带教方式能在一定程度上让学生的临床护理水平得到提升，但由于知识点繁多且理解较为困难，学生的专业水平通常难以达到临床护理要求，不利于学生长远发展[3]。情景教学模式是临床带教中常见的教学模式，其主要是由带教老师根据教学内容为学生创设相应的情景，让学生通过在情景中模拟体验临床工作的实际情况，这样不仅能让学生更直观感受到相关的知识点，促使其更好地掌握相关理论知识，还能让学生对护理操作的细节有更加深入的认知，从而促使其专业水平的提升[4]。同时，情景教学模式要求学生在学习过程中不断进行讨论和分析，这样能更好地促使其学习积极性的提升，对临床带教工作的开展有很大帮助[5]。

本研究对情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值进行分析，试验组护生的考核成绩优于对照组，数据对比P<0.05。综上所述，情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果显著，能有效促使学生专业水平的提升，值得推广应用。

参考文献

金红艳，崔香淑.情景模拟教学法在临床护理教学中应用效果的Meta分析[J].卫生职业教育，2018，36（15）：74-77.

蒋艳芝，杨彦芳.参与式情景模拟教学在临床实习护士带教中的应用[J].现代医学与健康研究电子杂志，2018，2（02）：185+192.

张茂群.情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值[J].中国社区医师，2018，34（01）：183+185.

翁琛婷，万德华.基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果[J].中国当代医药，2017，24（30）：163-165.

徐晚霞.情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值[J].临床医药文献电子杂志，2017，4（03）：587-588.