高职院校产教融合人才培养机制创新实证研究
——基于OBE 理念的电子商务人才培养模式创新

杨 波

（南京信息职业技术学院，江苏 南京 210023）

20 世纪末以来，国内外高等教育界逐渐提出应用型人才培养为重点的新趋势。高职院校作为承担我国应用型人才培养的主体，正逐步形成适应社会经济发展、产教融合的现代教育体系。高职院校要服务地方经济与行业，以培养解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型实践创新人才为目标。然而，现阶段高职院校因缺乏与企业沟通，校企合作开展不深入，培养的毕业生与企业岗位的实际需要有不小的差距。如何提高学生的职业核心能力是提高就业竞争力的关键。2017 年12 月19 日，国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》提出了深化职业教育改革的决策部署。高职院校如何基于产教融合视角，打破常规，去掉束缚，针对提升学生职业核心能力的目标实施教育教学改革，是当前高职教育发展的重要抓手。

1 产教融合与OBE 理念

从产教融合的角度看，关注学生的职业核心能力培养具体还是要落实到人才培养方案上。传统的培养方案制订过程是先根据调研构建专业课程体系，再基于课程要求确定毕业要求最终形成学生的培养目标。这种正向设计的方法对社会、行业企业的人才需求只能达到适应，不能精准对接。而成果导向教育（OutcomeBasedEducation，简称OBE）是一种以学生的学习成果（Learning outcomes）为导向的教育理念，采用的是一种有悖于传统的一种反向设计方法。根据需求确定培养目标，再到毕业要求，再到课程体系，能够最大限度满足用人单位对人才的需求。OBE是上世纪末美国人Spady 等首先提出。该理念要求在课程教学实施过程中应根据对象不同设定教学目标，设计教学过程，进行教学评价，最终培养对象渐次达到培养目标，以保证其教学质量的提高。当今社会随着产教融合的深入，人才培养质量是当前高职院校生存发展的生命线，人才培养方案的质量关系到学生职业核心能力培养的达成度。

2 目前电子商务人才培养方案存在的问题

目前我院电子商务专业的培养目标是培养与我国现代产业发展要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，具备掌握现代信息技术、经济管理理论与方法、商贸理论与实务、网络贸易、网络营销的理论与知识；掌握电子商务的应用技能；具有高度的竞争意识、创新能力和职业生涯可持续发展基础的，在网络客服、网络营销、网络贸易及电子商务平台的策划、运营、优化和推广等第一线工作的高素质技术技能型人才。据此设置的课程体系见表1 和表2，由职业素质显性课程、岗位能力课程、专业知识课程三部分构成，通过专业调研和分析，主要存在以下问题。基础课薄弱，实践环节有待加强；学生选修课比例过低；学分要求过高。

表1 职业素质显性课程- 通用职业能力要素对应表

3 建立基于OBE 理念的电子商务人才培养方案

在修订本次人才培养方案之前，我们根据学院的培养目标和毕业要求制定了专业学生培养目标和毕业要求初稿，在麦可思教学质量管理平台设置问卷，向核心雇主、行业专家、应届校友、校友、全体专业教师五类利益相关方发放问卷，收集问卷，计算统计，确定权重。根据调研数据汇总分析确定了专业培养目标及毕业要求并召开专业咨询会研讨定稿。组织核心能力指标定稿会议，讨论确定专业核心能力指标及权重。经过调研和多次研讨确定了人才培养方案的制定思路，强化学生的公民意识和规范意识，要求学生具备责任意识和创新思维，突出专业能力与问题解决能力的培养；设置学生活动课程，是对专业人才培养知识体系的补充，将学生活动计入学分，丰富内容，如创新创业、专业技能竞赛等。加强实践环节的教学，激发学生的自主实践和创新能力。学生活动课程还可以培养学生的岗位道德与职业素质，增强社会责任感和团队协作意识，能培养学生积极健康的心态和良好的心理素质。电子商务专业培养目标：培养为社会主义现代化建设服务，有社会责任感和敬业精神、规范意识和创新思维、进取意愿和合作能力，胜任电子商务领域相关岗位的复合型人才。制订的人才培养方案主要内容见表3-表5。

表2 电子商务专业主干课程- 职业能力对应表

表3 电子商务专业核心能力及能力指标表

续表3

表4 活动类课程组成和要求

表5 课程与核心能力对应表

续表5

4 结 语

在OBE 理念和国际工程质量认证体系指导下的基于产教融合的人才培养方案突出学生职业核心能力的培养。新的培养方案体现了国家要求+公民准则+职场需求+学校定位+行业特色+人才类型，以学习成果（培养目标和核心能力）统领教育教学活动，形成合力，加强了学生在实践环节的培养，着实为提高人才培养质量打下坚实的基础。