小学语文课堂中对语文作业改革的思考研究

农尚明

【摘要】 目前，小学语文作业存在的问题是语文作业“课外化”，这是一种不良现象，教师在教学中应注意这个问题。就小学语文课堂作业的现状进行了简要的阐述，而后针对小学语文作业“课外化”这个问题进行了深入研究，结合本次研究最终提出了以学生的个体差异设计作业、以感情设计语文作业、设计丰富多样的作业形式等实施策略，最终希望借助于本次研究，能够为相关的小学语文课堂中对语文作业的改革，提供一些可供参考的内容。

【关键词】 小学语文课堂 语文作业 改革 思考语文作业对学生巩固课堂所学的知识十分重要，教师在通过对学生作业的检查可以了解学生对课堂知识的掌握程度，从而对学生不明白的知识进行补充教学。而传统语文教学方式形式单一，学生的语文作业普遍是课后作业，且作业量很大。学生在完成作业的过程中遇到不懂的问题也无人可为之解答，导致学生对语文作业逐渐产生疲惫心理。因此，小学语文作业的改革必须进行。据此，下文中将主要就小学语文课堂中对语文作业改革的策略，展开相关的探讨。

一、小学语文课堂作业的现状

新课程改革后，教师专注于公开课的教学，为了使课堂不那么安静，教师从课堂教学开始讲课讲到下课铃声响起，从不曾给学生留做作业的时间，所以学生的作业基本上就留到课间休息时间、午间休息时间以及其他不用上课的时间，这使学生的学习压力极大。有些学生在学校没有完成作业，放学回家继续完成作业，甚至到晚上九点钟还在做作业。这种作业方式不仅不会起到学习的效果，还会使学生睡眠不足，导致次日听课注意力不集中，甚至有些学生会在课堂上呼呼大睡。长此已久，学生的学习成绩是不可能提高的，对于他们的健康成长也十分不利。

面对这些问题，教师应该从自身寻找原因。部分教师觉得为了完成课堂任务，达到课堂教学效果，只有不停讲课，学生的作业都利用课外时间做，这不仅不会浪费课堂时间，还可以合理利用学生的课外时间。他们不曾站在学生的角度思考过这个问题，这种教学方式并不能提高教学质量。也有一部分教师认为课堂教学的任务就是课本，早一点将课本知识讲完就可以早点进行复习。因此他们利用了学生的课堂作业时间来进行讲课。教师应站在学生的角度思考问题，体会学生的感受，课后作业不仅会使学生的学习压力增大，还会降低教学质量。

二、小学语文课堂中对语文作业改革的策略

（一）以学生的个体差异设计作业

在小学语文教学中，学生的语文基础参差不齐，性格不同、兴趣爱好也不同，教师必须使他们发挥自己的优势，提高学习的兴趣，调动学习的积极性，充分发挥他们的创新性。在面对这些个体差异较大的学生时，教师应对他们进行分层练习。根据学生各方面的差异，教师可以将学生的作业分为四个等级，让学生根据自己的学习情况自行选择作业习题。学习基础差的同学可以选择较为简单的一组习题，这不仅可以使学生顺利完成作业，还会增强这类学生的自信心。这种选择作业的方式，既可以充分发挥学生的主动性，又可以使学生在原有的语文基础上获得更多知识，同时感受到学习语文的快乐。所以，教师应多为学生考虑，为学生提高学习效果尽心尽力，创新更多的作业方式，以满足不同层次的学生。

（二）以感情设计语文作业

语文注重人文性，在语文教学中应富有感情。教师在语文教学中应根据学生的生活体验，将学生带入课文中所描述的意境中，陶冶情操，引导学生完成趣味性较强的语文作业。这种作业不会给学生带来任何思想压力，反而会提高学生的兴趣，使他们积极参与其中。例如：教师在进行小学语文人教版第五册中的《群鸟学艺》时，教师可以通过让学生回忆生活中见过的鸟写一个短篇文章。

师：同学们，你们喜欢小鸟吗？咱们在生活中见过很多鸟，但是却没听过它们说话，接下来就让我们听着小鸟在学艺的过程中所说的话，回忆我们印象中的小鸟（师播放动画版的《群鸟学艺》视频，其中每只鸟说话的声音与腔调不同）。

师：看完这段视频，你们是不是认识了更多鸟呢？如果可以选择一只鸟作为朋友，你们愿意选哪只鸟呢？

生：小燕子。

师：请各位同学说一说为什么喜欢小燕子，谁说的最好这个小燕子的模型就奖励给谁（取出一个小燕子的模型展示给学生）。

学生陆续站起来发表自己的意见。

师：对，你说得很好，因为小燕子在学艺的时候是最认真的一个，而且它懂得感恩，与其它鸟儿不同。在生活中我们也要向小燕子学习，认真学习，并且要有一颗感恩的心。这个“小燕子”奖励给你，其他同学说的也很好，继续努力，下次的奖励可能就是你们的了（点名后说）。

通过对小鸟在学艺中的表现使学生内心受到感触，在陶冶情操的同时丰富了学生的感情，也教会了学生做人的道理。

（三）设计丰富多样的作业形式

传统的语文教学中作业部分十分单调，抄生字、组词、造句、背诵课文以及练习册习题，是最常见的语文作业形式，这种作业长期进行会使学生对作业失去兴趣。而如今推行的活动式作业对传统作业形式产生了强有力的冲击，消除了传统语文作业的单一、重复，使语文作业变得更加有趣，将传统的抄、写以及背诵变成了丰富多样的听、说、读、写、画等，使语文作业更具趣味，将会吸引更多的学生积极参与到语文作业中。

在日常的小学语文课堂教学中，可以做到：

1.看一看。在进行小学语文人教版第二册《草》的教学时，教师可以在课堂中让学生朗读课文，想想生活中学生自己看到的草与课本上描述的草有什么不同。组织学生去校园里的草坪边仔细观察小草，在去之前教师必须给学传达要爱护花草的思想，不能让学生破坏草坪。通过学生对草的观察，让学生产生对草的新看法。教师在学生观察的过程中应引导学生发现石头下长出来的小草，指导他们感受小草生命力的顽强，同时告诉学生也要像小草一样不怕艰难困苦。

2.画一画。将语文教学与美术联系起来可以使学生在完成作业的时候体会到艺术的魅力。在进行小学语文人教版第五册《七色花》的教学时，让学生想象神奇的七色花到底是什么样子的，然后为自己花一朵七色花。学生可以任意想象七色花的形状以及颜色，这可以丰富学生的想象力。

3.做一做。学生的实践能力对学习效果的提高十分重要，在设计语文作业时应将其与学生实践结合起来。在进行小学语文人教版第五册《新年礼物》教学时，教师可以让学生发挥自己的才能为其他同学做一个新年礼物，每一个同学都要自己动手。学生回家后根据自己家里拥有的材料思考后动手为其他同学做新年礼物，当这一任务完成时学生会感到骄傲，然后将礼物互换，也可以使学生与同学之间的关系更进一步。

4.问一问。通过向其他人提问而得到答案，可以培養学生思考问题的能力，也会拓宽学生的知识面。在学习小学语文人教版第六册的《女娲补天》时，课堂上学生半知半解，教师布置作业让学生向长辈询问关于女娲的神话故事。放学后可以回家问爷爷奶奶、问爸爸妈妈，他们讲的不同关于女娲的故事，可以让学生了解更多知识。

语文作业融绘画、音乐、写作等为一体，激发了学生语文学习的积极性，培养学生的思考能力、想象力以及动手能力，对于学生的学习十分重要。

三、结束语

让小学生的语文作业走进课堂，不仅可以减轻学生的学习压力，还能提高学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力，同时提高教学质量。在进行语文作业时，使学生学会学习，在学习中体会快乐。

参考文献：

[1]张明哲.关于小学语文教学中语文作业改革的思考[J].考试周刊，2015，（59）.

[2]吴才伟.浅谈小学语文课堂作业的回归与设计[J].基础教育论坛，2014，（16）.

[3]张晓芹.小学语文课堂作业设计的实践与思考[J].语文教学通讯，2011，（09）.endprint