谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学

林兆辉

【摘要】 教学是一门艺术，数学课堂的情境教学更是一门艺术。“数学情境”是“人化”的，需要创设才能生成，教学实践中教学策略的实施有效提高了教学实效性，其中教学情境的创设在教学中效果显著。

【关键词】 小学数学 情境教学 生活情境一、融入生活，利用生活情境

生活是一个大课堂，很多知识都来源于生活，小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系，因此，将数学知识与生活情境相结合，既能引导学生了解生活常识，又能帮助他们在好奇中掌握数学知识，从小培养他们学以致用的思维习惯。在小学数学的教学中，教师要根据课程安排将知识与生活相联系，在课堂中融入生活情境，让学生感受到生活处处皆数学。在生活情境中学习，不会让学生感到知识的高深与遥远，相反会给他们一种亲切、熟悉的感觉，从而调动学习的积极性与主动性。

在小学数学教材中，一年级的大部分知识都是引入生活情境。例如一年级上册“位置”一课，主要教授小学生上、下、前、后的基本概念，由于这些概念在生活中很常用，所以教师可以将这个概念融入到生活情境中，让学生感受这些概念在生活中的应用，可将这节课安排在室外，让学生通过观察操场上的实物来向他们讲解上、下、前、后的概念：篮球在篮球架的下面，篮球架在双杠的上面，看台在我们的前面，操场门在我们的后面……在了解这些概念以后，要有意识地引导学生应用，可向他们提出要求：小红站到小明前面，小强站到小丹后面，将语文书放到数学书下面，将英语书放到数学书上面……通过这些简单的应用，让学生在生活中应用数学，掌握知识。

二、创设动态情境，开发学生的创造潜能

多媒体集声音、图像、色彩、动画等方面功能于一体，具有直观、操作快捷、图像逼真、动静结合等特点。适时利用多媒体创设动态情境，有利于启发学生思维，发展空间观念，开发学生的创造潜能。

在教学中我们可以利用多媒体技术创设动态情境，如在教学“年、月、日”时，教师利用多媒体课件，展示彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一日，地球绕地轴转一周为日，再配以悦耳的音乐、生动的画面将学生带入奇妙的宇宙，感知年月日的来历。通过这样的多媒体情境导入，激发学生对新知强烈的探究欲望，从而为学生智能的开发、探索提供活动平台。实践证明，创设动态情境在数学教学中不仅能有效提高学生的理解能力，而且能更好地吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，使学生思维活跃，有利于引发学生的联想和创造性想象，开发学生的潜能。

三、创设挑战性情境，树立学习信心

著名教育学家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”创设这样的情境，能吸引学生注意力，启迪学生思维，激发学生不断追求新知识的信心和勇气。

例如，在小学数学第二册20以内的口算教学时，考虑到口算练习的枯燥，以及一年级学生注意力难以长久的特点，我结合学生都喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，创设了情境，让学生和喜羊羊一起闯过灰太狼的重重关卡，去解救被困的美羊羊。在教学设计中，我把口算方法、口算练习结合在重重关卡中，学生和自己喜欢的动画角色一起参与到数学学习中，枯燥的口算教学变得富有趣味，又充满挑战。难度随着关卡逐步增加，学生的求知欲越来越强，学生只有全心投入才能过关斩将。这节课学生的注意时间延长了，口算能力提高了，教学也在轻松愉快的氛围中完成了任务。

四、创设实践情境，培养学生的应用能力

数学课程标准在“总体目标”中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识，体会数学和自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，加深对数学的理解，增强学好数学的信心。例如，在学习“三角形面积公式推导”时，教师可组织学生进行小组学习。让学生用手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆探索三角形的面积公式。他们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法。接着大家开始了交流，台上学生讲，台下学生不时地加以补充、提问。学生在交流中掌握了知识，在交流中看到可以多種方法解决同一问题，但许多问题在有限的时间内不可能靠个人的力量完成，必须依靠大家的力量，使他们深切地感受到集体合作的重要性。学生既主动地获取知识，又创造出独特新颖的方法。

总之，在情境教学中，教师应根据教学内容，精心备课，课后在反思中提高。力求创设新颖、有效的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

参考文献：

[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.

[2]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.endprint