浅谈基于以学为用的初中英语教学实践

程迎平

【摘要】 我国多年来盛行的“应试教育”将初中英语教学的视线局限在了如何提高初中生的英语成绩之上，绝大多数教师都忽视了初中生实际使用英语的能力的培养教学。但是，英语课程开设的最初目的，是为了让初中生掌握第二门外语言，他们必须要学会在实际情境中应用英语来展开有效的交际活动。为此，教师也必须要将“以学为用”这一教学理念深深地印在自己的脑海之中，并以此为行动指南，切实提高初中生的英语水平。如何在初中英语教学中落实以学为用进行介绍。

【关键词】 初中英语 以学为用 策略分析在现在的初中英语课堂上，大多数的教师依然将自己看作是教学的中心，认为初中生都应该听从自己的安排才能够学好英语，所以很少与学生进行互动，更没有花心思来了解初中生对英语学习活动的真实想法，导致越来越多的初中生渐渐丧失了学习英语的积极性。另外，初中英语教师为了按时完成教学任务，依然会选择“灌输”式教学法，压缩初中生真正应用英语的时间，所以以学为用这种实践教学并没有落到实处，初中教育的“哑巴教育”的现象也没有明显的改善，但师生双方并没有对此进行反思，所以严重浪费了教学时间。为此，教师必须要进行创新与改革，从丰富课堂实践活动、邀请外教或利用英语原声资料、做好学习反思三个层面，讨论初中英语教学以学为用的教学实践策略。

一、丰富课堂实践活动

大多数的初中生在英语教学中都处于被动接受的状态，然而脱离了英语课堂，他们也几乎从不使用英语来展开日常交际行为。从这个层面来说，要想真正在初中英语教学中落实以学为用，就必须要在英语课堂上开展层次丰富、种类多样的实践活动，让学生们在英语课堂实践中提升自身的应用水平。

为了提高初中生的英语水平，我会以“课前两分钟小演讲”的方式来锻炼学生们的听说能力。学生们要按照学号轮流在课堂开始之初便到講台上进行演讲，演讲的内容与本课的新知教学内容保持一致。在“Will people have robots”这一课中，我们班负责课前演讲的学生便要在课前提前收集一些与机器人有关系的文本内容，可以是英文资料，也可以先调查中文资料，再将其整理成英文演讲稿。在“Will people have robots”这一课中，英语语法为一般将来时，所以在演讲稿中，学生们也要尽可能用将来时态来展开演讲。如此一来，学生们便能够在课堂上展开英语交际，这可以激发他们的英语交际兴趣。学生们已经对本课新知进行了知识调查，所以在学习教材中的语法、课文内容的时候，便降低了理解难度。另外，“课前两分钟演讲”活动充分尊重了学生们的学习能动性，让学生有一种“主人”的感觉，因此，大多数的初中生都在英语演讲学习中投入了全身心的精力。

除此之外，我还常常利用英语表演短剧来训练学生们的英语应用技能，这也是最受学生欢迎一种交际训练。在“Do you like bananas”这一课中，我专门设计了一个英语情境短剧，让学生们就食物进行讨论与表达。因为教材中的对食材的英文表达的介绍十分有限，有hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries、oranges、ice cream等，并不能满足所有的学生对自己喜爱的食物的英文表达需求，因此，在开展本轮情境短剧之前，我先组织学生们通过词典以及网络调查，学习自己喜欢的食物的英文表达方式。之后，学生们便要自由分组，在小组内进行情境表演，交流他们喜欢吃的食物。在小组交际中，为了防止部分学生利用这个机会开展与英语交际无关的活动，我会在班级内进行巡视与观察，对违反纪律的学生进行提醒与警示，并为举手示意的学生提供帮助，有效保证了英语交际活动的质量。

二、邀请外教或利用英语原声资料

有许多初中生虽然常常幻想自己能够说出一口流利的、标准的英语，但是许多学生的英语发音、语调、语速等都存在许多问题，再加上思维方式不同，使得他们常常会说出一些“中国式英语”，最广为人知的例子便是“Good good study，day day up.（好好学习，天天向上。）”而这些问题的存在让许多初中生在面临英语交际任务时，为自己的英语交际水平感到自卑，变得“难以启齿”。而这些问题可以通过外教任课，或者通过美国原声资料来得以有效解决。现在的中国在国际上的影响力越来越大，所以有许多以英语为母语的外国人选择在中国定居，或者进行文化交流，而初中学校应该要充分利用这个机会，邀请外教到校任职，让初中生们学习原汁原味的英语，并且为他们使用英语提供更多的机会。当然，对于一些邀请外教比较困难的初中学校来说，教师也可以充分利用美国原声电影、歌曲等来展开英语教学，让初中生们逐渐获得自信与勇气，使其敢说、敢写、敢用。

我们班有许多学生都很喜欢听英文流行歌曲，不少学生为了满足自己的爱好，专门利用课后的空闲时间学习了各首英文歌曲的歌词，而这种看似“不务正业”的学习行为却是提升他们的英语交际水平的有效活动。为此，我专门组织学生们展开了一次“英文歌歌唱比赛”，让学生们在轻松的氛围中使用英语。学生们要就自己选择的比赛歌曲进行简单的英语介绍，以便让我以及其他同学对这首歌曲有着初步的了解。在歌唱比赛中，我会就每个学生的音乐表达能力，英语发音是否标准，连读、失音等口语技巧的使用是否正确等进行评分，以此来评价学生们的英语能力。

不仅如此，当学生们在学习与英语过程中表现出疲惫、不耐的时候，我会适当地用英文原声电影来让初中生转换心情，希望他们能够在英语原声电影的带动下重新唤起对英语的学习兴趣，同时学习最正宗的英文发音。在“Do you Want to go to the movie”这一课中，我便为学生们播放了《音乐之声》这部有音乐剧性质的电影。在电影播放结束之后，初中生要写一篇英文观后感，他们只需要将自己观看电影的真实想法表达出来即可，篇幅不限，如果遇到表达问题，可以随时向我求助。

三、做好学习反思

学习反思是一种高水平的学习能力，只有在学习反思下，教师与初中生才能够及时以学为用教学活动的问题，寻找产生问题的原因以及解决问题的办法，保证初中生所从事的以学为用英语学习活动是有效的，而这也可以帮助初中生更好地认识到自己的英语水平，进而提高他们的实践能力。

几乎在每个单元的教学结束之后，我便会组织学生们就本单元的教学方法、学生们所获得的英语知识与能力等进行反思，并且会组织一次单元测试来帮助学生了解自己的薄弱问题。这个测试并非只是纸笔测试，也包括口语测验、角色扮演测验等。在“What time do you go to school”这一课中，我便组织学生们就进行了学习反思。首先，我让学生们自由组合，在组合内编写一段谈论日常作息时间的英语对话，他们需要结合自己的肢体语言，在讲台上轮流表演，我会与其他学生一起进行评分。其次，针对学生们的对话内容，我会随机提出几个问题，学生们需要进行英文作答，我会根据学生与我对话的流畅度来判断学生对本课的英语知识的掌握情况。在学生表演结束之后，每个小组都有一个英语自评时间，我会将检测报告发放给每个学生，学生们可以在“自我评价”一栏中就自己存在的明显的英语问题进行书面表达，以便更加清晰地认识自己的英语水平。

总而言之，以学为用教学理念的出现旨在解决初中生只会学英语、不会用英语的问题，教师应该要建立和谐的师生关系，让初中生对英语教师产生亲切感、信任感，使其在良好的学习氛围中产生使用英语的勇气，进而在教师有效的指导下不断提升自身的应用能力，而这也必将促进初中生在未来的学习、生活中获得更加长远的发展。

参考文献：

[1]张冬梅.基于以学为用对初中英语课堂教学实践的研究[J].校园英语，2017，（8） ：132.

[2]金桂霞.以学为用——初中英语课堂教学新实践[J].才智，2015，（26） ：10.endprint