多元智能理论对初中语文教学的启示

闫历

【摘要】 智能化理论随之教学改革的深入在初中语文教学中逐步推广，其能够挖掘出学生自身学习潜力，从心理以及生理方面提升学生自身素质，从而为语文高效教学打下坚实的基础。对多元智能理论在初中语文教学中的实际应用进行分析，希望能够为促进语文教学质量提升做出一定贡献。

【关键词】 多元智能理论 初中语文教学 启示多元智能理论最早是由美国霍华德教授提出的，主要就是为了对智力的评判进行拓展，多元智能理论认为空间、数学及语言等能够直接对人的智力进行影响，且各方面是单独存在的，每个人都智力潜力单元都是独特的，在语文教学中应用，能够促使学生对自己的爱好及优势进行了解，并充分利用从而提升语文学习兴趣，最终提升语文学习成绩。

一、多元智能理论下情境教学的应用

当学习篇目不同时，教师需要借助多元智能理论设计教学方案。传统的背诵以及讲解方式已经无法适用于现阶段的教学，教师应对学生进行引导，利用自己的优势对课文进行理解并体会，在学习的过程中，体会到学习的乐趣，从而促使学生学习语文的积极性得到有效提升。

例如，在《中國石孔桥》一文的学习中，教师在课前需要将石孔桥的模型准备好，并展示给学生石孔桥优美的图片，发放橡皮泥让学生动手塑造出石孔桥的形状，从而能够更加深刻的理解文章的含义。借助学生动手塑造的过程，教师就能够对学生的思维特点进行了解，知晓学生更愿意以及更擅长从何种角度理解课文内容。在《学习博物馆》一文的学习中，教师首先需要给学生一个任务，让学生借助网络平台将自己对故宫博物馆感兴趣的内容收集起来，在课堂上将自己对故宫博物馆的认识以及理解进行陈述，如此，教师便能够通过学生的描述，对学生的爱好以及兴趣有初步的了解。借助对侧面知识的了解，学生更能够深刻理解文章的内容，从而提升自身学习效率。

二、多元智能理论下个性化教学的应用

初中阶段学生的心理活动以及思想活动都较为活跃。仍旧采用传统枯燥的教学方式无法全面的对学生进行评判，单纯的依靠分数也无法获知学生对知识掌握的程度。传统的教学方式没有对学生个性化的特点进行重视，也就无法全面提升学生的语文学习水平。在教学中，教师利用多元智能理论进行教学，对学生的特点进行了解，根据学生身心发展需求调整教学方案，能够在一定程度上促使学生获得多方面发展。

在学习《音乐巨人贝多芬》一课中，教师可以首先了解有哪些学生会弹钢琴，并组织学生弹奏贝多芬的相关作品，如此，有音乐特长的学生自身优势就能够充分展示出来，在学习的过程中也能够信心大增。例如在学习《皇帝的新装》一课中，教师可以选派几名代表上台进行表演，将课文中的内容模拟出来，同时也可以让学生们自由发挥，对文章的细节部分或者结尾部分进行改动，学生可以自己申请想要扮演的角色，借助此种教学活动，学生对文中人物的心理特征以及说话方式能够深入了解，并通过演出体会到自己在集体中的重要性，同学之间能够更为融洽的相处。

三、多元智能理论下指向教学的应用

新课改背景下，强调教学需要以人为本，实施因材施教。多元智能理论对教学的有效性及针对性更为重视。实际教学中，教师需要与课文的实际内容与学生的认知能力相结合进行教学，保证教学具有针对性，在教学设计中，应将学生作为主导因素，促使学生的整体素质以及学习水平都得到明显提升。

例如，在学习《你一定会听见》一课中，教师可以引导学生上台进行讲述自己听到了什么，什么才是最美好的声音，自己最讨厌听到的是什么，将自己心里最真实的感受讲述出来。

四、多元智能理论下实施综合评价

教学评价对学生是否喜欢一门课有一定影响，传统教学方法中，更为注重学科分数，要求学生必须掌握基础知识，这也是评价一门课是否合格的重要标准，却忽视了学生的创造性学习能力。如此的评价标准，无法对学生的理解能力以及智力水平、知识结构有充分了解，教师也就无法根据学生的特点制定针对性的教学方案，阻碍的学生的全面发展。基于此，就需要将学生家长参与的评判体系建立起来，从多个层次以及角度对教学展开评价。与此同时，教师需要对每个学生的行为以及思想变化情况进行密切观察，从而从学生的兴趣出发，使学生更愿意学习语文知识。此外，教师还需要从客观公正的角度出发，对学生的语言、书面表达能力以及社交能力进行综合评价，并与家长做好沟通，使学生家长能够对学生的学习状况更为了解，在获得充分肯定的情况下，学生的学习自信心及动力有会得到提升。

五、结束语

多元智能理论在初中语文课程中的应用，对学生语文学习水平提升有很大帮助，教师不仅能够有效完成教学大纲的要求，同时也能够促使学生获得多元化发展，为以后的语文学习奠定一定基础。

参考文献：

[1]赵存玲.论多元智能理论指导下的初中语文情景教学[J].读与写，2013，（06） ：89-90.

[2]邹志兰.基于多元智能理论的初中语文课堂教学改革[J].考试与评价，2016，（08） ：27.endprint