浅谈小学数学教学中对学生的思维能力培养

谷彦媛

【摘要】 小学数学教学具有两个任务：一是通过教学向学生传授文化知识，让他们具有为社会服务的本领；二是通过知识的传授要培养他们的能力，这就是包括他们的思维能力、创新能力、学习能力，等等，而思维能力则成为诸多能力中的重中之重。学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学首要任务。

【关键词】 小学数学 思维能力 培养方法素质教育的主旨是培养学生的创新精神，就是让学生不能只学知识而忽视了实践和缺少能力。数学教师要根據新课标的要求，坚持以学生为学习的主体、教师为主导的教学原则进行教学，不能让学生去死记硬背，机械地学习知识，我们要本着让学生学会自己学习，不是让他们学会，而是会学。换一句话说，数学教学就是要培养学生的逻辑思维能力和创新能力，这是由于数学这一学科的特点而决定的，它与思维的关系非常紧密，数学教学就体现了与思维活动的培养问题，它是在教师的教学中，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。

一、化抽象为直观，促进学生思维

作为小学数学具有抽象思维的特点，它不像语文形象思维比较强。而小学生年龄小，分析能力水平低，对抽象思维往往分析起来存在着一定的阻力。那么如何能够使数学的抽象思维转化成形象思维，让孩子们更好地理解和掌握数学这一门知识呢？我们在实践教学中就要不断地研究教学方法，通过各种教学手段使学生通过形象而具体的实物去化解那些抽象的概念、法则、定律等抽象知识，使学生通过直观的感性认识升华到理性的认识。比如，教学的时候，我们就要尽量地结合实践，如在讲“角”这一节的时候，为了达到让学生得到对角的认识，对其概念的理解和掌握，我就让他们去认真地观察身边的红领巾、自行车支架、墙角等，从这些例子明白了角的概念和公理。然后，再用教具通过操作导出角度的大小变化，让他们更加明白角的含义。

二、调动积极性，学生努力思维

小学生由于年龄小，他们缺少自主性和独立性，因此，他们具有比较强烈的依赖性，为了扭转这种被动的思维局面。我们作为数学教师就要想尽办法地去调动学生的学习积极性，只有当他们沉浸在高涨的学习氛围中，才能去积极思考，提高他们的思维能力。所以，教师要多研究培养学生思维能力的方法。运用一些比较的好的手段，比如，设置一些激情的设问，营造较好的问题悬念。比如，我在执教“已知圆的周长求圆的直径”一节的时候，就给孩子们讲了一个这样的故事：在西游记的途中，唐僧和猪八戒他们遇到了一个非常粗的大榆树，他们两个都赞叹大榆树的粗壮，唐僧问八戒，怎么能知道这个大榆树有多粗呢？八戒说：把它放倒了就知道时，沙僧笑笑说道：不用那么费事的，用你的腰带就足矣！八戒不知所措了。大家想想，沙僧用什么方法能够知道呢？学生顿时感到兴趣，也沉浸在思考之中。通过这样的教学，极大地增加了学生思考动脑的习惯，更培养了学生的思维能力。

三、通过语言强化，提高学生的思维能力

语言是思维的手段，是思维的形式，也是思维的工具和外壳。通过语言可以促进思维清晰运动，否则就要阻碍思维的发展。新课标要求：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”所以，我们数学教师要加强对学生的口头语言训练，提高学生的思维能力。要经常训练对学生的正确表述，让他们自然地掌握那些思维逻辑性强的语言规律，如用首先……其次……然后……”“之所以……是因为……”等句式。在做题的时候，能够遵循“已知……和……可以求出……”，或“要求……必须先求出……”的句式来叙述。还有，我在讲“小数和复名数”的时候，为了突破学生对小数和复名数互换是复杂性，就让孩子们在课堂上用说理进行训练强化，然后启发他们，进行讨论辨析，找学生复述出来做题的过程。同时，还要鼓励学生去说，让他们能够大胆地进行表达，训练他们如何能够把话说好，只要他们敢说，愿意说，就非常好了。老师要多给学生说的空间，让他们有更多说的机会，使他们不断地循序渐进，通过有计划、有步骤的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达能力，达到发展思维的目的。在这些有序地培养学生语言思维能力下，他们的思维能力得到了迅速的提高。

总而言之，小学数学教学是一个非常重要的培养学生思维能力的重要学科，我们作为数学教师要把发展和提高学生的思维能力作为教学中的重中之重。要深入研究新课程标准的内容，钻研教学方法，坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，充分地调动学生学习积极性、主动性和创造性，鼓励学生积极思考，让他们都参与到教学中来，根据小学数学的思维规律培养学生的思维能力，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。endprint