基于地理实践力培养的“南极村”野外考察活动

侯志坚

摘要：地理野外考察是培养学生地理实践力的重要手段和途径。本文以广东省徐闻县角尾“南极村”野外考察活动为例，探讨地理野外考察活动设计，特别是野外考察活动课程方案和活动评价量表设计，分享本次考察活动的部分成果，发现开展野外考察活动面临的实际问题并提出应对措施。

关键词：野外考察；南极村；地理实践力

一、地理野外考察活动实施

1.活动地点与时间

地点：中国大陆最南端——角尾乡“南极村”。

时间：2017年6月28日7：00～12：30（晴）。

2.活动组织形式

5位指导教师带领3个考察小组。每组4～6人，选定一人作为小组组长，协调组内工作，每组1位指导教师随队进行适当指导，主要负责安全保障。

3.资料与工具准备

教师准备：在实地考察前，搜集并整理资料，如相关区域的遥感图、地形图等，制定地理野外考察活动预案。

学生准备：指南针、卷尺（每组1个）、照相机；笔及笔记本、绘图纸；饮用水、干粮、防晒帽、常用药品。

4.活动方案设计

根据野外考察原则及实际情况，设计的徐闻县角尾“南极村”野外考察活动方案如表1所示。

5.评价量表制订

本次考察活动采用发展性评价方式，从5个方面进行量化打分，并实行“自我评价（30%）+小组评价（30%）+教师评价（40%）”相结合的模式，如表2所示，最终作为本次考察活动的最终成绩。

二、地理野外考察成果展示

成果展示1：徐闻县角尾“南极村”地理野外考察活动线路图（见图1）。

点评：学生能够在陌生环境中准确地进行空间定位，并能对照自己的行程在地图上绘制行动线路，将考察地点的典型景观以照片形式加以展示，生动形象地展示考察成果，充分地体现了较强的空间思维能力及动手能力。

成果展示2：根据当地的环境分析角尾盐场形成的区位条件（见图2）。

点评：学生能够结合课本所学知识对现实问题进行全面分析与思考，交流和表达能力及概括能力得到充分体现，在回答与展示问题时，能够通过地理环境的一些证据来说明自己的观点，如利用仙人掌说明夏季晴朗天气多，光照强；发电风车说明多大风；等高线图说明地形平坦开阔等。

成果展示3：小辩论——请结合考察资料及南极村的实际情况，谈谈是否赞成“南极村”发展民宿旅游，为什么（见表3）？

点评：本环节充分体现学生的表达能力与逻辑推理能力。在整理自己观点的时候，能够收集素材并说明自己的觀点，体现了学生思维的开放性。

成果展示4：考察中生成的问题（见表4）。

点评：本环节中学生的思维相当活跃，能够在实践中提出问题、分析问题、解决问题，反映了学生的思维能力强、提问质量高的特点。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.2016.普通高中地理课程标准（征求意见稿）.北京：人民教育出版社.

[2] 陆芷茗.如何培养地理实践能力[J].中学地理教学参考（上半月），2016（12）：4-6.

[3] 章丽宝.中学地理课程中地理考察实践活动的研究[D].南京.南京师范大学，2005.endprint