谈高中艺体特长班的管理

马丽丽

【摘要】 唤醒是教育的真谛，是教育的最高境界。重塑自信、调适和消除不良情绪、塑造阳光心态、培养学生健康的人格，养成读书习惯等措施来唤醒激发艺体特长的生命潜能，追求学生的精神成长，是班主任老师的教育智慧。

【关键词】 唤醒 重塑自信 精神成长德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”唤醒是教育的真谛，是教育的最高境界。每一个学生都蕴含着生命的能量和特质，经过教师的启发和引领，使得本来潜藏于心灵内部的能量从出沉睡中苏醒，并得到释放和广大，迸发出生命的光芒。如何激发艺体特长生的生命潜能，如何唤醒特长生的灵魂，促进学生精神成长，是特长班班主任面临的主要问题。

一、教育的真谛是唤醒

教育的本质功能是塑造灵魂，教育的本义是要促使每个学生的身心健康成长。学生的成长的过程，既需要教师的唤醒心灵激发潜能，也伴随着学生个体的自我教育和自我反思。多数特长生在文化课学习中经历过失败，厌学情绪严重，缺少基本的家庭教育，神经类型敏感脆弱偏执，自律性差。所以，作为班主任要注意教育对象——艺体特长生是高中学生中的特殊群体。要树立自己新型的教育观：即要以宽容的心看待发展中的人，教育不能急功近利。教师要用自己独特的教育智慧，博大的父母情怀感染和激励学生。

1.学生是具有生命意义的人

高中时代是人的一生中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速。最为重要的一段时间。班主任的为人处世对学生的人生观和世界观会产生深刻的影响，所以，班主任要把坚强。正直善良这些正面的情绪传递给学生。根据新课程的可持续发展教育的理念。作为教师不仅要传播给学生知识和能力，更重要的要传递给学生人的情感和生命的脉动。班主任首先任务是教育学生学会做人。 正如朱自清先生所说：“为学”与“做人”，应当并重，否则便成了跛的教育。从高一起，作为特长班班主任的主要任务就是把艺术特长生培养成有情有义知情懂礼的人，教育他们懂得尊重，感恩，与人和谐相处。

2.学生是发展中的人

高中学生尤其是艺体特长生，思想极不成熟，容易冲动，办事不理智，青春期逆反情绪严重，缺乏上进心。对待这样的学生，教师要有高度的教育责任感，对每一个工作环节一丝不苟，对每个学生的健康成长负责，尤其是对学困生，教师要体谅其内心的无奈和彷徨。同时班主任要树立终身学习的理念，勤奋进取，不断增加自己的教育智慧：注意保持乐观的心境，保持积极振奋的精神状态，不断追求工作的进步，同时注意保持稳定的情绪，每一天要将收获的喜悦传递给学生，教育的本义就是帮学生插上希望的翅膀。面对活泼，调皮的学生，教师要有宽容的心理，成熟的教师是能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。因为学生是一群正在成长中的人，他们身心发展特征不同于成人，对事物的认识会有一定的片面性。教育者要理解学生身上的不足，允许学生犯错误。帮助学生解决问题改正错误。教育实践证明，教师的最大智慧就是宽容对待学生，为了学生的自我教育班主任创设一个宽容的成长空间。对学生有父母的本能即不离不弃。为学生身心健康发展竭尽全力。

二、唤醒灵魂，追求精神成长

1.培养心理素质

心理素质是人的心理机能的发展水平，具体表现在个体心理的健康程度上。良好的心理素质是提高学生学习成效的主观因素，也是决定学生将来对社会适应程度的重要条件。特长班的班主任要及时把握学生的心理动态，适时进行心理状况的疏导和调控。从而最大限度地发挥学生的潜能。

（1）重塑自信。近些年，随着我国经济快速发展，文化体育事业蓬勃发展，很多高等院校开设艺体相关专业，特长生数量增长迅速，然而，绝大多数学生选择考特长的动机是由于文化课基础薄弱，只能另辟蹊径从事特長学习，满足自己和家长升入高等院校的愿望。但是，这群学生由于在文化课学习能力差，内心挫败感强烈，自暴自弃。对自己缺乏自信心，更谈不上自制力和坚持性等良好的意志品质。从高一开学伊始，班主任的主要工作任务就是恢复特长生的自信心：通过参加校园艺术节，省市中学生篮球赛，班级日常卫生清扫工作等等，让体验到成功的快乐，并通过及时鼓励和表扬，强化学生的自信感。同时，传授给学生积极的心理暗示的方法，经常鼓励自己。引导学生人生最宝贵的财富就是希望，办法总比困难多。希望是引爆生命潜能的导火索。希望是无限的，不要忘记每天给自己一个希望，给自己一个目标，这样我们的生活总是充满了生机和活力。这些正面教育有利于学生克服自卑心理，树立自信心。

（2）调适和消除不良情绪，塑造阳光心态。特长生由于个性张扬，互不包容，文化基础薄弱，对一些问题理解存在偏差，常会出现焦虑，敏感。恐惧，愤怒等消极的情绪状态，如不及时进行教育和疏导，会影响他们身心的健康成长，进而影响班级整体状况的稳定。班主任一定要成为拥有正面能量的人，每天心情愉悦充满激情地工作和生活，这种乐观豁达的心态是无声之教，犹如一股暖流会感染学生。发现有不良情绪的学生，班主任要及时帮助学生找出产生不良情绪的原因，适时引导学生理智地控制那些不适当的情绪，养成和颜悦色的说话习惯，保持每天乐观开朗，振奋豁达的心境。避免大发雷霆和消极激情的发作；同时冷静智慧地帮助学生合理的宣泄情绪。如散步打球等体育运动，向人倾诉，写日记，变换活动，转移自己的注意力，使心情轻松起来等，绝对不可以通过讽刺挖苦强行阻止他们情绪的释放，否则只会导致学生强烈的逆反和怨恨，不利于学生的身心健康，更不利于他们快乐的学习。教育要让学生在自身的发展过程中体会到生命的尊严。快乐与价值。所以，要引导学生每天都要保持乐观积极心态，心情愉悦地学习生活。

（3）培养学生健康的人格。健康的人格，是建立在正确的自我认识和自我评价的基础上的。一个人正确认识自己，接受自己的程度，决定着它的社会适应能力。有些艺体特长生情感丰富，神经类型敏感脆弱，适应新环境能力弱，人际关系都较差，如不良的师生关系，同学关系，家庭关系都会引起学生的消极情感的体验，轻者焦虑，恐惧，重者对人怀疑敌对。攻击之举，不及时疏导会成为心理障碍。所以，特长班班主任要注意培养自己的人格魅力：有高尚的品格，与其他教师及学生家长都有和谐关系，积极参与学校的一切活动。在这样老师的熏陶教育下学生才会主动地与老师、家长、同学和谐相处，学会感恩，学会宽容，正确处理好人际交往中的冲突，使别人乐于与他交往，从而形成良好的人际关系。另一方面，教师要引导学生积极主动地参加集体活动，通过集体活动不但能开拓学生的视野，而且能使学生通过与他人的正常交往，在心理上获得安全感、归属感和自信心。否则，一个人如果自我封闭，很容易形成心胸狭窄。孤僻，偏执，自我为中心等不良的人格特征。针对特长生对待学习问题上心理矛盾突出，一方面，文化课学习挫败感强，自卑心理严重；另一方面，专业学科方面又互不服气唯我独尊，这些都需要班主任在尊重学生的前提下，引导学生客观地评价自己，激发起学生的自我教育的热情，这些都有助于学生精神的健康成长。endprint

2.倡导读书

培根名言：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。读书可以丰富人的内涵，增加人的智慧和才干。然而大多数特长生不爱读书，孤陋寡闻，做事缺乏进取心恒心和毅力，组织纪律性差。实践证明，只有引导学生不断读书，汲取书籍带来的精神食粮，才可能使这些特长学生的内心世界受到促动，完成思想从幼稚到逐步成熟的人生蜕变。让他们懂得坚强，善良，感恩，诚信，责任等等这些都是人的优良的品质。所以从高一入学开始，每天安排半个小时固定的读书时间，让特长生的高中生活每一天都能够飘着书香，使他们通过读书开拓视野，陶冶情操，树立正确的人生观和世界观。三年来，先后和学生一起阅读了《西点军校》《好习惯》《卡耐基大全》《乔布斯传》《林书豪传》等书籍，并督促学生每周写一篇读后感，通过阅读书籍对学生进行道德、理想、信念的教育。总之，读书会使特长学生的精神生活更加丰富，懂得良知和信念是人的一生中重要的财富。

3.利用地理学科教学，激发学生的学习兴趣

夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育的主要途径。”面对特长生大多对文化课的学习热情不高的现状，从高一入学起，作为班主任注意在所任教的地理学科的教学中，利用地理学科文理兼容，地理事物包罗万象的特点，创设和谐民主的教学氛围，借助计算机等多媒体技术把地理事物生动形象地呈现给学生，最大限度地激发学生的学习动机，进而发挥特长生的学习潜能。在愉快情绪的渲染下引导学生主动探究地理问题启迪学生的思维，分层次的地理问题的迎刃而解，使这些特长生初步有了文化课学习的成功体验，从学习中感到快乐和自信。并且会逐渐把这种高涨的学习热情主动地带到其他科文化课的学习中，学会自主学习和快乐学习。

4.注重营造班级的文化氛围

良好的班级氛围有利于促进学生的积极情感，而且人的情绪和情感是相互感染的。为了使学生保持稳定而持久的积极情绪，班主任应十分重视班级文化建设，尽可能为学生创建一个文化气息浓厚，励志感人的集体环境，使学生每天受到良好班风的熏陶。如教室后侧墙上的宣传板上赫然醒目的天道酬勤的四个大字，宣传板上方挂有“敬静净竟”四个中号字，意味深长，极富有教育意义。宣传板的两侧是优秀美术特長生的绘画作品，让他们在受到激励的同时，感到绘画的喜悦之情。教室的左侧墙壁分别挂着世界地图和班级从高一起参加各种集体活动获得的奖状，教室的右侧墙上挂着惜时如金和博学善思的条幅，这些都在激励特长学生热爱生活。，追求梦想。

总之，通过培养学生的心理素质，开展读书，利用学科教学及营造文化氛围等积极的方法，艺体特长生的精神面貌发生了极大的改观，作为教育者我们深切地感受到每个学生都蕴涵着巨大的宝藏，教师的价值在于唤醒挖掘。所以，教育是一种灵魂的唤醒。

参考文献：

[1]郭瞻予.素质教育理论与实践.

[2]施晓光.现代教育思想专题.

[3]张亚南.中学地理教学参考.endprint