小学音乐教学的课堂导入技巧探究

张龙琼

（贵州省遵义市余庆县实验小学，贵州 遵义 564499）

常言道“良好的开端是成功的一半”。小学生天性聪颖，活泼好动，想要将他们的注意力转移到课堂学习当中去，显然并非易事。这要求教师能过在教学开端就要做到先声夺人，最短时间内抓住学生的眼球，吸引其注意力。只有注重课堂导入，才能有效刺激学生的学习兴趣，才能为一堂高效的音乐教学课奠定扎实的基础。可见，课堂导入在音乐课堂的教学地位不容忽视。

一、注重课堂导入的意义

（一）是激发学习兴趣的引子

课堂导入是音乐教学的重要环节，一个良好的开端更是激发学生学习兴趣的引子。托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。小学阶段，学校主要将音乐课安排在早晨三、四或是下午一二三节。这种方式安排音乐课，学生可能刚上完主科，已经筋疲力尽，很难把注意力转移到音乐课上；又或者午休刚过，学生们的脑子还未彻底清醒，处于昏昏沉沉的状态，也很难对音乐课产生兴趣。这就需要音乐教师在教学中能够创设出点燃学生兴趣焰火的导入情境，以便在短时间内迅速激发学生的学习兴趣，让学生以一种积极地学习状态进入学习活动之中。

（二）是引导学生积极思考的刺激点

良好的课堂导入也是一段求学之旅的开始，正如鲍波尔曾经说过“正是问题激发着我们去思考、去实践……”。当学生注意到音乐导入时，会不自觉对课堂导入进行积极的思考，这也表明一个良好的开端已然形成。例如，在教学《萤火虫》这一课时内容时，笔者就以一种猜谜的方式进行课堂导入，“小小星光，如飞跃的精灵，飞到西来飞到东，光明散落于丛中”，用这种谜语来刺激学生的思考点，让学生去寻求答案。不难看出，课堂导入具有启发学生进行积极思考的作用。所以，音乐教师要注重设计一些就有启发性的提问，以促进学生进行主动地思考，激发学生的求知欲。

（三）是构建和谐关系的支点

一个良好的导入不仅仅关系到课堂的走向，同时也是构建良好师生关系的重要支点。教师的言传身教会给学生留下深刻的印象，同时学生也会对教师的教学水准进行一定的个性评价。所以，课堂导入是一种具有双向特性的教学方式，不仅需要教师注重自身教学水平的提升，同时也要求学生能够对教师的教学活动给予一定的反应。倘若，教师在一开始就让课堂枯燥乏味，很容易给学生一种“枯燥”的心理暗示，这样学生也不会积极、主动地跟教师去进行音乐交流。所以，课堂导入环节直接决定是否能构建一堂师生和谐互助、和谐互动的教学课堂。

二、科学的导入方式

（一）生动表演，趣味导入

现代教育认为最科学有效地教育方式就是启发性教育，即创建一些生动的情境，来刺激学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，从而让学生带着积极地情绪主动进入学习状态。情境导入在启发性教育中占据着至关重要的作用，其中表演形式则可成为一种示范性导入方式。

在日常音乐教学中，如果音乐教师能够结合实际教学内容以及自身特长，唱一首歌、跳一支舞，对于学生来说是再好不过了。学生们也希望自己的老师多才多艺，老师主动展示才艺比单纯地播放音频、视频要好太多。如，在教学《我的家在日喀则》时，笔者首先让学生跟着自己边唱边跳，首先将学生的注意力吸引到课堂上，沉浸在歌舞当中。同样，也可以让学生自主表演西藏和藏族歌舞，给学生一种表现自己的平台，既能活跃课堂气氛，也能满足学生的表演欲望，同时，这也为接下来的教学奠定了一定的基础。

（二）直观对比，鲜明导入

课堂导入的方式多种多样，但是能够在最短时间内引起学生共鸣的才是最好的。对比导入具有直观、鲜明的特点。在教学《鼓乐传情》时，笔者将《将军令》《滚核桃》《非洲战魂》等作品利用多媒体播放出来，让学生直观感受“鼓乐”这种独特的艺术表现形式。通过不同作品中的风格对比，让学生感受中国鼓乐与非洲鼓乐风格迥异；此外，通过对比感知，前十六和后十六节奏的不同，让学生能清晰掌握鼓的节奏，从而更好地演唱歌曲。

（三）趣味故事，吸引导入

小学生天性灵敏，喜欢听故事、讲故事。由此可见，故事导入是一种喜闻乐见的课堂导入方式，而这种导入方式完全符合学生天真、烂漫的心理，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣有积极的影响。

以《凤阳花鼓》为例，音乐教师可以利用多媒体课件为学生展现古时人民生活的场景，随后，给学生讲述“凤阳花鼓”这首民歌的由来“旧时候，凤阳是一个贫困县，很难当地农户以乞讨为生。其中，乞讨的方式主要是以花鼓卖唱，父亲击鼓，女儿歌唱，后来，随着时间的推移，这种乞讨形式也逐步演变成了民间歌舞的一种形式”。用一个别具深意的故事来展开教学，学生对“凤阳花鼓”产生了浓厚的兴趣，提示学生自主选择乐器进行伴奏，也便于学生掌握民歌的旋律特点及其音调。

（四）问题刺激，好奇导入

问题是激发学生创造力的关键因素，通过创设问题情境来进行导入可能是一种老办法，但是，问题只要贴近学生生活，也同样能起到“先声夺人”的教学效应。例如，在教学《生日快乐》一课内容时，笔者从学生熟悉的生活环节入手，抛出疑问“每年我们都要过生日，过生日一定要有仪式感，什么东西时过生日必不可少的环节？过生日的时候，你们经常邀请那些朋友来做客？”以此来引导学生进行回答和猜想。当然，除了给学生抛出一些生活类问题之外，还可以用猜谜的方式进行导入。如教学《小学化》时，可以先抛出这样一个谜语“叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。”猜猜它是谁？谜底是雪花。

总之，小学音乐课堂导入的方式多种多样，绝不止上述阐述的几种方法。音乐是一种对特的艺术形式，其独特的艺术性，也决定了课堂导入的多样性。所以，音乐教师要不断结合时代特性，在教学实践中积极尝试教学创新，探索科学优质的课堂导入方式，做好教学开端，为一堂高效的音乐教学课打下扎实的基础。