中职学前教育专业钢琴课教学研究

李燕

（鹤壁市机电信息工程学校，河南 鹤壁 458000 ）

职业教育就是社会就业教育。钢琴课是中职学期教育专业开设的一门必修课其培养目标不是培养专业尖子和演奏人才，而是要培养为将来从事幼儿园教学工作服务的人民教师。大多数情况下：主要不是解决学生在钢琴学习上的个性问题，而是要解决做一名音乐教师必备的音乐修养共性问题。

钢琴课是学前教育专业音乐教学中必修的重要课程之一。在实际教学过程中，我认为学前教育专业的钢琴教学存在一些问题，因此，本人根据该专业的特点，结合实践以及学生的实际情况，提出了几点想法。

一、教学模式的改变

（一）多种教学模式相结合

目前，学前教育专业的钢琴教学没有较为系统的一套教学理论，大部分仍然沿用钢琴演奏专业的培养方式。而传统的“一对一”个别授课方式在实际的教学过程中存在很多的局限性（比如师资、时间等方面），因此我认为学前教育专业的钢琴教学完全可以尝试采取将集体课、小组课以及个别课三种教学形式相结合的授课模式，集体课时讲授钢琴的基本知识、钢琴演奏的基本技巧、钢琴中的乐理知识、教学法内容以及钢琴作品分析等。学生共同遇到的这些问题在集体课中便可一起解决，省去了无谓的重复。学生们一起学习、一起讨论，效率也会更高。小组课上课时，针对每个学生存在的问题，提出相应的解决方法，直接将教学法内容应用于课堂实践。

（二）汇课时因材施教

给同一组的学生布置相同的曲目，汇课时，不同的学生会有不同的技巧问题，老师在课堂中应逐个分析其优缺点，引导学生取人之长，补己之短。重要的是把学生以后如何教小朋友解决问题的教学法也要融入其中，要让学生不仅能自己弹，还能当小老师，教师可引导学生如何授课从而大大提高学习效果，个别课可根据小组课的课后反馈情况轮流指定某人到教室进行个别辅导，一般针对程度较高或较低的学生，体现因材施教的原则，应尽量杜绝“吃不饱”和“吃不到”的现象。

二、体现学生的个体差异

在中职学校钢琴教育过程中，由于学生来自不同的地方，接受启蒙教育的程度、内容、方法均有所不同决定了他们的起点并不一样，用统一的模式去实施教学肯定是行不通的。必须兼顾普遍性基础上，更加兼顾其特个体差异性才能迅速地、有针对性的找到各自的突破口，走上适合个人的专业学习的成长和提高之路。

从客观条件上说，每个学生的基础、手的大小、手臂力量、身体条件等外在条件有着很大的差异，而内在的条件像乐感、耐性、音乐素质等也参差不齐。所以，在钢琴教学过程中，教师应根据钢琴教学的特殊性及教学对象的个体差异，采取不同的教学措施，按照钢琴弹奏的知识以及技能的科学性、系统性和学生认知发展的规律进行教学，引导学生了解自己的特点，发挥自身的特长，使学生得以全面、独特地发展、提高。只有这样，也才能激发她们的学习兴趣，挖掘学生潜在的能力。

试想：如果所有的学生都采用同样的方法、同样的教学程度、同样的教学内容等，效果会好吗？肯定不好，这样其实忽略了学生的个体差异。应当在钢琴教学中根据学生的不同特点，帮助其分析自己的长处和不足，并根据自身的实际确定学习目标，制定出学习计划，有效地提高学习成绩。几年的教学，不仅拓宽了我的思路，更拓宽了我的教学空间，使我体会到学生个体差异的重要性。

三、突出课堂教学的实效性

学前教育专业主要是为幼儿园培养幼儿教师，其工作的内容决定了学生学习钢琴是为了满足以后的课堂教学。因此，钢琴教学的内容要更多地考虑其实效性，而不应把教学的重点仅仅停留在练习曲能弹到599还是849，乐曲能到8级还是9级，而是应把练习曲和即兴伴奏有机地结合起来；甚至应把即兴伴奏作为重点纳入教学范畴。比如：当学生弹奏拜厄599里的一些练习曲时，有些练习曲已涉及分解和弦了，老师就可以给学生分析左手伴奏的形式及所适合的儿童歌曲，让学生来尝试伴奏。如乐曲《香槟》、车尔尼777《练习曲》等左手运用的都是分解和弦伴奏形式，这时就可以引导学生用此伴奏形式为《小星星》、《粉刷匠》等儿歌伴奏。随着练习曲程度的提高、伴奏类型的多样化，来逐步丰富儿童歌曲的伴奏。这样就不会导致两年下来，有的学生能弹5、6级乐曲，但给她首简单的儿歌时便无从下手了。

四、加强学生弹唱能力的培养

弹唱能力主要指学前教育专业的学生弹唱幼儿歌曲的能力。多数毕业生在其教学实践中能弹不能唱或者是能唱不能弹，从而直接影响了教学效果，显示出弹唱能力的欠缺。从用人单位反馈信息得知，学前教育专业的毕业生普遍存在一些问题，如：能弹教材中的乐曲而对幼儿歌曲的伴奏又无从下手；常常出现调式不对，甚至在键盘上找不到位置。为歌曲配置的和旋不正确、伴奏音型杂乱甚至调性混乱，这一系列的问题是值得我们深思的。

幼儿教师面对的是那些天真可爱的儿童。他们是学习中受教育的主体，幼儿教师就是要为儿童服务。不了解儿童歌曲，不会唱儿童歌曲，是不能弹出适合儿童身心发展需要的钢琴伴奏的。学生通过欣赏儿童歌曲感知旋律，加深印象。所谓熟能生巧，在我们的伴奏课中，恰恰缺少对儿童歌曲欣赏这一环节。在欣赏过程中，让幼师学生了解儿童歌曲的内容，把握歌曲积极的思想，丰富的思想内容，充分体现儿童热爱祖国、热爱生活的思想情感，旋律欢快、活泼，动感实足。这些知识的积累和学习有助于提高幼儿歌曲的钢琴即兴伴奏能力。对祖国建设充满信心，为祖国建设充满热情的美好愿望和良好行为。

我国职业艺术教育近年来经过不断发展，办学规模、学科建设和教学改革有了较大的进步，但职业院校的钢琴教学改革还有很长的路要走。只要我们有正确的办学定位科学的教学方法，适合的教材，灵活的实践手段，就一定能培养出为社会所用的艺术人才。