刍议小学英语绘本教学

高娟

（河北省廊坊市广阳区白家务办事处白家务中心小学，河北 廊坊 065000）

教师在开展英语教学时，必须从小学生的学习特点出发，利用其活泼好动、喜欢具体性事物的特点入手，结合英语绘本，设计趣味性高、参与性高的绘本阅读活动，从而提高学生学习的主动性，让学生在阅读的过程中真正理解这门语言的魅力所在。本文将论述绘本教学的概念，结合具体教学情况，从教学准备、目标制定、方案设计与实施三个方面，系统论述绘本在英语教学中的有效使用。

一、明确英语绘本教学概念

（一）绘本教学是什么

在小学英语教学中，很多英语教师在利用绘本开展教学活动时，往往只会让学生读一遍，从而加深学生某些知识印象，忽略了绘本可能带来的巨大的教学效益。事实上，绘本教学不仅指将图画和文字相结合的故事书运用于教学过程中，教师应该有目的、有计划地把绘本作为教材，以提升儿童英语综合能力为目的来开展教学活动。

（二）绘本教学的要求

绘本可以是教师使用教材的一部分，甚至在某些时候还可以是教师教学的主要部分。真正有效的绘本教学应该达到三个方面的要求：第一，给小学生提供优质的语言学习经验；绘本可以给学生创设真实的故事情景，让学生尽可能地接触到生活化的口语；第二，给学生提供想象的空间；绘本中呈现的故事内容，能够引导小学生对社会生活有一个大概的了解，绘本的色彩与故事结构，能够很好地激发学生的想象力；第三，让学生的综合能力得到有效培养；绘本教学是一种集国家文化、生活经验、社会百科于一体的阅读教学方式，能够提升学生多方面的素養与知识。教师在制定教学方案时，也要重点以培养学生这三个方面的能力为目标，开展合适的教学活动。

二、注重绘本教学前的准备，制定合适的教学目标

在小学英语教学中，教师在利用绘本开展教学活动时，应进行仔细的思考与充足的准备。关于绘本的运用，教师要思考的问题主要有五个：学生已经具备的学习经验与技能是什么？学生需要从这次学习中获得什么？如何让学生获得这些知识？学生应有多少自由学习空间？在回答这些问题的同时，教师还要思考学生方面的因素：首先，学生的年龄以及学习认知特点；接着是学生的生活经历是否有与绘本材料相联系的地方；其次，学生在绘本学习过程中可能出现的相关学习问题；最后，学生是否了解与绘本内容相关的其他知识内容。

三、绘本教学设计与实施的过程

绘本教学设计一般分为三个阶段：pre-reading，while-reading，post-reading。

在第一个阶段，教师可以做相关知识的导入，给学生介绍一些有关绘本材料的知识或者背景，让学生在开展绘本阅读前，对自己所学内容有一个基本的了解。例如，教师在利用《小红帽与大灰狼》的绘本故事时，可以先给学生用中文讲解一遍故事内容，再让学生对绘本进行阅读，这样有利于学生深层次地理解绘本内容。

在第二个阶段，教师可以设计与绘本内容相关的活动，让学生学会准确地获取绘本的信息，同时训练学生的绘本阅读技巧，让学生学会获取具体信息与细节信息。例如，在教学绘本《Wrestling game》时，教师可以引导学生进行三个层次的阅读活动：初读、细读、练习。初读要求学生先整体过一遍绘本，了解比赛是怎么回事；细读则要求学生理解比赛的具体经过与细节，并且能准确的复述出来；练习则是让学生选取绘本中的对话来进行口语练习，及时巩固学生的英语知识与技能。

在第三个阶段，教师可以利用绘本重点训练学生的语言表达能力，提升学生的综合素养。具体的内容如下：首先，学生能在图片的提示下复述出整个故事；其次，教师可以让学生在阅读完整个绘本时谈谈自己的想法与感受；最后，让学生发挥自己的想象力续写故事或者改写故事。如果学生能够亲自实践这些，那么其英语水平的提升指日可待。

在实际教学过程中，教师要想真正实践这三个阶段，还需要做出大量的尝试与努力。让学生喜欢英语其实并不难，只要让学生体会到英语学习带来的乐趣与成就感，学生自然而然就会产生主动学习的想法。教师一定从实际出发，在教学过程中发挥绘本的作用。

四、创新英语绘本的教学方式，改进完善

首先，根据绘本具体内容，创设相关的教学情境。在实际教学中，教师要想将英语绘本同教学情境切实地融合在一起，首先要注意的就是，在情境中一定要呈现绘本故事，例如在学习二年级的“Brown bear，brown bear，what do you see？”的时候，教师就可以创设学生所熟知的“动物园”的情境，让学生去猜一猜动物园中都有什么动物，并用“What do you see？”的英语句式提问，借此引导学生感悟和学习绘本的目标句式。在这一教学环节中，学生就表现出了极强的学习兴趣，对待教师所提的问题也是踊跃回答。总之，将英语绘本与教学情境有机地结合起来，不仅可以在学生与绘本之间搭起连接的桥梁，同时还能有效激发学生学习动机、提高学生学习积极性。其次，根据绘本具体内容，实现英语教学的“实际化”。英语绘本最大的价值不是让学生在模仿中形成死记硬背的输出模式，而是要让学生在情感渗透的过程以及绘本教学拓展的道路上，养成跨文化的学习意识，能够真正做到活学活用。

总而言之，在小学英语教学中，绘本对于促进学生对英语知识内容的理解，提高其学习兴趣有着明显的促进作用。教师要学生的实际情况以及绘本本身入手，制定合理的教学目标，设计合适的教学方案，让学生积极参与到绘本知识内容的学习过程中来。让学生在学习趣味性的绘本教材时，抱着一种积极的态度，来感受英语学习带来的乐趣。