兽医临床诊断学实验教学引入PBL的分析与研究

（扎兰屯职业学院，内蒙古呼伦贝尔 162650）

引言

近些年，由于教育改革的不断深入兽医临床诊断学实验教学发生了一定转变，为了确保兽医临床诊断学实验教学水平，需引入PBL 教学模式，其不但能够推动兽医临床诊断学实验教学有序进行，还能促使学生积极主动地参与到教学活动中，对教学具有积极作用，因此在兽医临床诊断学实验教学引入PBL教学模式势在必行。以下主要阐述兽医临床诊断学实验教学改革的成因与具体改革措施。

1 兽医临床诊断学实验教学改革的成因

1.1 课程体系不合理

我国诸多高职院校以素质教育为主，文化课占据课堂的主体地位。当前我国兽医临床诊断学课程设置的比较拖沓，所具备的连贯性与实用性比较差。在课程考核层面，目前国内也没有一个相对合理的考核方式，这便致使学生对相关知识的学习比较懈怠。

1.2 教学理念滞后

传统的兽医临床诊断课程由实验课与理论课这两部分组成。理论课占据着课程整体的2/3，并且实验课总是布设在理论课以后，此种教学模式会致使学生在上实验课总不愿深探与动手实践，无法充分调动学生学习积极性与自主性。除此之外，此种先理论后实践的教学模式虽能够让学生了解具体的诊断流程，但同实际临床判定还是存在一定差异的。如今的实验课程多为已知性实验，导致学生只会机械地照搬课程实验流程，而不会深探其发病原因，这便导致了学生的创新精神的发挥与运用能力的拓展遭到限制，也无法调动学生学习积极性。

1.3 课程设计较落后

传统实验教学方法较单一，一般以视、触、叩、听为主，但其已经无法满足当前兽医临床诊断的具体需求。尿检、血检、心电图、影像、超声波等新兴技术越来越受畜主青睐。随着宠物诊疗的飞速发展，诸多毕业生更愿到宠物医院中工作。如果实验动物还是停留在牛、羊等诊疗教学上，显然无法适应社会进步，不仅会影响学生在社会中的竞争力，还会导致学生专业水平不高，阻碍其日后发展。

2 兽医临床诊断学实验课课程改革方法

2.1 合理安排课程

从科学规划入手，以培养学生实验实践力为中心，缩减理论课程，加大实验课程比例。在教授完基础理论知识以后，提前展开实验课，让学生在实验课中依旧有对实验内容的好奇心理。着重突显理论课与实验课的侧重点，如基本理论与专业知识的概括、实验操作技能的培养等。

2.2 整合操作平台与条件

面对当前如此紧张的就业趋势，学校需创建先进仪器操作平台，融入内窥镜检查、心电图检查、X 射线检查等先进检查设备，为学生提供高水平的操作条件。此外，需合理利用学校资源，构建多渠道、涉及面较广的教学实践基地，以便学生在良好的学习环境中学习相关专业知识。并依据学生的兴趣爱好与就业意向划分实践小组，拓增与社会的接触范围。组织实践总结交流会，让学生分享交换新的，以及相关经验与教训。

2.3 合理利用课程资源

依据课程实验费用的具体状况，利用同其他专业实验课共同采购的方式，力争为学生提供充足的实验动物。比如，同外科实验课程一同购买所需的羊、牛等，先让诊断实验课进行听诊、采血等基本诊断技能训练；再进行外科实验，胆囊等手术操作；接着再由诊断课跟踪动物恢复情况。此种方法不仅确保了实验动物数量，为学生提供了更多操作机会，也形成了全面的临床疾病诊疗过程。经实践表明，这种方式对加强兽医临床专业学生的综合素养具有积极意义。

2.4 有效布设实验问题

PBL教学法为一种以学生为中心的教学方法，其运用的目的为优化教学问题。针对当前实验课程学生参与性不强的问题，可以通过减少已知验证性实验，增加设计性或是综合性实验来解决，采取人工造病、养殖户送检、动物医院病例展开PBL 教学模式探讨。依据学生学习情况对其进行划分组成小组，让其针对送检病例制定诊疗方案，并且上交指导教师进行审核，待指导教师审核通过以后再展开实际诊疗操作，当诊断结束之后各个分析小组需针对病例展开交流与探讨，编制诊疗记录，重点书写注意事项与操作规范，加强学生诊断思维。

2.5 优化实验课考核形式

转变传统的实验报告上交形式，提倡口试与实践动手考核相融合的考核方法，分最终考核与课堂考核这两种。课堂考核，比如在基础采血实验中，告知学生下节课要进行采血基本操作考核，要求每位同学在两针内抽出至少3ml 血，给予学生适当的压力，提高学生学习积极性；最终考核时可以针对实验课所学知识点，由相关专业教师随机设定病例特点与诊疗场景，有学生口述操作方法与诊疗过程，并且还可以同学生分析小组所编写的诊疗记录相结合，随机考核学生需要掌握的知识与注意事项，依据学生实际表现给出对应成绩。

3 结语

综上所述，在兽医临床诊断学实验教学中引入PBL教学模式，不但有利于培养学生专业技能，还有助于加强兽医临床诊断学实验教学质量与水平，因此需要给予PBL教学模式高度重视，这样才会保障兽医临床诊断学实验教学提升到新高度。因当前兽医临床诊断学实验教学中存在些许问题，对其进行改革势在必行，这样才会确保学生临床诊断能力得以提高。

[1]朱洪云，刘忠艳，旦巴次仁，等.《兽医临床诊断学》实验教学改革与实践[J].家畜生态学报，2015，36（12）：94-96.