三维动画实训课程移动交互式信息化教学研究

朱华西　曾科

摘要：移动互联网发达的时代，智能手机功能变的越来越强大，蓝墨云班课APP推出，已经实现了移动交互式信息化的教学模式。蓝墨云班课实现了学生随时随地的学习想法，教师可以通过班课观看每个学生学习的进度和动态。学生通过对班课的学习获得一定的经验值，经验值高低作为课程考核的重要依据。增强了学生学习的主动性，通过导出数据信息，实现了对学生公平、公正、公开的考核评价。教学模式的不断改革，也给教师带来更多的挑战，只有不断的更新自己的专业知识才能培养出更多的人才。

关键词：三维动画；移动交互；蓝墨云班课；信息化教学

0引言

随着移动互联网的快速发展，智能手机已经开始全民普及，功能强大之处已经超越了电脑，成为了不可缺少的必备品。对于高校学生而言，微信、QQ、手机游戏等产品的应用，深受大学生们的喜爱，满足了学生的各种需求，占据着不可替代的地位，同时也给高校的教育行业带来了很大的冲击，已经成为影响学生成才的主要因素。数字化教学依靠计算机终端的微课和幕课，为信息化教学起到了引领作用，但对于高职院校而言，学生素质参差不齐，学习主动性缺失，老师所辛苦布置下的任务，很少一部分同学去认真完成，教学效果仍然不理想。那么如何能提高信息化教学的效率呢，今天我们就以蓝墨云班课为例，结合三维动画实训课程建设，借助手机终端移动交互式信息化教学进行探讨。

1蓝墨云班课平台应用

蓝墨是国内最早从事交互式电子书云数字出版平台和跨平台移动阅读终端应用研发的科技公司，蓝墨科技全称“北京智启蓝墨信息技术有限公司”公司成立于2012年，专注于移动互联时代数字出版和移动学习领域的新技术研究及平台运营，依托自主研发的蓝墨移动交互式数字教材核心技术体系，为出版社、学校和教师提供移动交互式数字教材、校园移动学习平台及教师自助数字出版等解决方案的公司。蓝墨云班课作为本公司目前的主打产品，自公司成立以来不断的发展壮大，同时与北京大学出版社、机械工业出版社、科学出版社、北京理工大学出版社、国家开放大学、北京体育职业学院等许多出版社和院校达成合作。期间，公司还在北京吉利大学、北京工业大学耿丹学院、北京体育职业学院、北京电子科技职业技术学院、北京汇佳职业学院等一些院校开展了移动交互式数字教材的试点工作，目前蓝墨云班课在全国各大高校渐渐得到推广。

2蓝墨云班课平台交互式学习设计

2.1课前准备工作教师和学生通过手机扫描蓝墨云班课APP二维码进行下载安装。安装成功之后，通过手机进行注册，完善个人信息，包括所在院系及身份等信息。教师通过客户端创建班课同学生进行交流和互动，每个班课创建成功之后就会自动生成班课邀请码，学生通过使用邀请码加入班课进入班级。

2.2蓝墨云班课进行课堂信息化教学设计以三维动画实训课程为例，将实训环节分成建模、贴图、动画、渲染等不同的知识点。教师在上课之前针對三维角色建模环节进行知识点划分，可划分为低模制作、中级模型布线、高级模型细节、模型UV展开、模型的贴图绘制、模型的渲染与输出等几个重点进行课堂设计。以低模制作知识点进行课程知识的设计，从工具的使用技巧方面、模型布线要求、工具的混合使用等知识进行讲解。录制时间控制在10分钟以内的短视频，录制中可以通过录屏和手机录音两种形式进行视频制作，后期通过软件把画面同声音进行合成。作为动画专业的教师，后期软件的使用是必备知识，制作视频过程相比之下比较容易。

①教师课前将录制好的建模视频和课件等资源，通过PC上传到资源库，在蓝墨云创建相应的班课活动。活动的形式分为作业和小组任务、活动库、投票和问卷、头脑风暴、答辩讨论、测试等几个环节，每个环节都有独特的功能。下达低模制作任务时，将学习要求给学生讲解清楚，知识难点在于掌握低模制作的工具使用技巧和模型布线，完成知识点的学习，并提交相关的低模制作作业；再通过问卷，了解学生对本节课低模的知识难点进行摸底：通过头脑风暴在建模过程中遇到的问题及时反馈，最后通过测试，掌握每个学生对建模实训环节知识点进行测评，同时要求同学之间相互打分，给学生充分的主动权。

②通过PC登录蓝墨云班课，选择三维动画实训班课，导出课前低模制作这堂课程所布置的学习任务，生成反馈统计图表和数据分析。通过数据表格分析显示，你可以清楚地看到学生签到、视频资源学习、课堂表现、投票问卷等所有的详细信息。通过问卷调查了解到本节课程学生疑惑的知识点，低模制作存在角色布线和人物建模比例失调两个大的方面。回头教学课堂上，结合数据分析，根据这两个知识难点给大家进行仔细讲解，同时要求学生加强大量人物绘画练习，提高对角色模型比例的准确度。课堂上每个学生都可以通过答疑和讨论环节发表自己的看法。

③教师通过观看视频数据信息，掌握每个学生学习的进度，发展有班级仍有部分同学没有看完视频，作业提交的质量比较低，学习态度非常不认真。同时这一部分学生获得经验值也比较少，通过这两个信息反馈，及时掌握了学生学习的行为，对其批评教育，为翻转课堂提供了有效的支撑和保证。学生了解这一功能之后，在今后的学习过程中就会更加认真努力，通过获得经验值提高主动学习的积极性。

2.3蓝墨云教学设计的评价方法蓝墨云班课对教学设计评价体系变的更加完善和简单，完全用自动生成的数据事实说话，为教学设计和学生情况提供了准确的信息，改善了教学内容，提高了教学质量。评价体系分为三大部分，课堂前的评价、课堂内评价、课堂后评价。

①课堂前评价是改善课堂教学内容的前提。教师通过课前把所讲动画建模教学资源以任务等形式发送给学生，学生接到任务后观看视频结合软件进行模型的制作，对于一些建模知识点不明白之处，随时来回翻看教学视频，实现了不受时间和空间的限止，随时随地都利用手机进行知识反复的学习。其次还可以了解每个学生建模基础情况，教师根据学生反应的难易程度及时的调整课堂内容。每个班级学生素质情况不同，针对学习积极性不高或基础较差的同学，重点进行跟踪，实现差异化精准教学。endprint

②课堂内的评价，是蓝墨云班课主要教学模式。对于高校学生逃课情况较多，教师很难准备判断每个同学的学习情况。蓝墨云手势签到课堂点名评价，解决了一这问题，节约了时间，提高了效率，准确的定位到每个同学。课堂内还可以通过对三维建模主要技术提出问题，以头脑风暴、答辩讨论的、投票问卷调查、课堂测试等形式和评价方式，对学生进行经验值的奖励。学生经验值的高低和班课数据分析表作为考核学生的重要参考依据，学生为了得到更好的成绩，就会更加主动去学习更多的专业知识。

③课堂后评价，是检验课堂教学效果的手段之一。通过蓝墨云班课信息化的教学，将传统的教学与现代化移动交互式教学相结合，实现了混合资源的教学模式。提高了学生自主学习的能力，教师抽出更多的时间去制作课堂视频和课件资源，课堂成了答疑解惑的相互沟通的时间。每个学生都带着手机上课堂，在老师通过手机不断的提问和互动模式下，同学们只能紧张地参与到其中，完成相应的题目解答，获得一定的经验值，真正实现了移动交互式信息化教学。课后评价是针对课堂教学效果的检验，可以通过小组任务来完成动画故事的三维角色创作，完成任务时间适当加长，检验学生团队合作能力，通过作品查看本堂课教学质量。

3三维动画实训蓝墨云班课信息化教学所带来的问题

3.1每个学生要求带手机上课，仍旧有玩微信和游戏的现象三维动画实训课程，虽然通过班课给学生讲授了专业知识，但真正想实现良好的教学效果，必须加强课堂上机操作的时间。学生在机房通过三维软件进行模型的过程中，班课课堂一直在进行中，方便解答学生提出的问题。有部分学生就利用带手机上课的优势，开始玩起微信和游戏等，老师很难实时地监控到每个同学。

3.2交流功能不足在蓝墨云班课创建班课后，可以查看到所有学员的情况，不能单独和某个学员进行交流与沟通。通过创建答辩或讨论进行交流过程中，很容易被大家的留言信息刷屏，不能及时有针对性的对某一个学员问题解答。如果能增加了类似QQ一样的学员之间交流功能，信息化教学就会更加得心应手。

3.3网络限制是目前蓝墨云班课主要障碍虽然学校推行了数字化校园建设，无线网络已经实现了全面覆盖，网络信号存在很大的不稳定性，不少学生存在连接成功不能上网的问题，网速慢也是影响到学生学习的进度原因之一。利用流量上网，学生手机每个月要额外支出一定的流量费用，对于那些家庭困难的同学来说，长期使用流量进行班课的学习，仍然是一笔不小的开支。

3.4教师任务更加艰巨蓝墨云班课看似简单方便，没有老师前期的付出很难实现良好的效果效果，首先要求老师学习和掌握一定的后期制作技术。单靠某个部门或小组进行后期制作，很难实现全面移动交互式教学模式的推广。特别是高职院校的老师，师资紧张，教学任务较重，加上课程又比较多的情况下，很少有时间去精心策划每一堂课，更没有太多的时间制作班课视频资源。对于三维建模实训环节而言，老师通过上机操作的时间比较长，但真正把操作过程作为视频教学资源的话，还要通过专门的录制，录屏软件对画面可以实现理想的录制效果，但对清晰的声音效果还不能实现同步，课外时间仍旧要花费大量的时间去制作班课视频资源，无形之中增加了很多工作量。

4總结

移动交互式信息化教学是高校教学改革未来的必然趋势，蓝墨云班课APP发布已经初步获得各大高校的认可。未来可能会有更多的类似信息化教学APP软件的成功发行，传统的教学已经渐渐失去主导地位。三维动画实训课程利用蓝墨去班课进行了初步的尝试，仍然存在很多不足之处，要想实现良好的教学效果，作为高校教师任重道远。这是一个变革的时代，我们作为高校的教师，应该积极响应教学改革，完善教学设施，认真学习新的专业技术和教学模式，才能为国家培养出更多的优秀人才。endprint