基于新课程下的小学数学学习习惯的培养策略研究

王娟

摘 要：我国伟大的教育学者叶圣陶曾经说过：“教育究竟是什么？往简单了说，就是培养学生的学习习惯”。可见，学生良好学习习惯的养成，是十分必要的。至此，在新课改逐步深化的背景下，小学教师在开展数学教学的过程中，也应意识到这一点，致力于学生学习习惯的培养，以在推动其全面发展的同时，为其后续的深入性学习打下基础。基于此，以此为话题，对教师的培养路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：新课程;小学数学;学习习惯;培养研究

在数学教学中，教师帮助学生养成良好的学习习惯，不仅有助于其数学思维、数学能力的发展，使其数学学习更加顺利、通畅等，也能使学生的学习更加高效、优质，使其在学习中发觉数学学习的价值、魅力等，真正喜欢数学、爱上数学。因此，在实践教学中，教师一定要充分发挥出自身的引导作用，将这一培育目标落到实处，将学科价值尽显出来，为教学活动持续、稳定的开展保驾护航。由此可见，在现阶段，以此为话题加以探究，是极为重要的。

一、学习习惯的内涵

所谓的学习习惯就是指，学生在学习中形成的固有行为、态度，学习习惯的形成程度，将对最终的学习质量、效率产生直接的影响。

新课程指出，学生在开展学习活动的过程中，能将自己的困惑提出来，敢于质疑、能独立思考、实事求是，并将课前准备、课中探究、课后延伸这几个环节落实好，也就形成了学习习惯。新课标还提出，在教学中，教师应充分发挥引导作用，促使学生的学习方式得以适当的转变，传授给其有效的学习技能、方法等，将其的“要我学”成功转化成“我要学”，使学生的学习习惯得以真正形成，为其全面发展发挥作用。

至此，小学教师在开展数学教学的过程中，为了将学科价值充分地展现出现，就一定要注重学生学习习惯的培育，使其在学习中更积极、主动等，形成最健全、完善的知识体系，使教学质量、效率达到最佳。

二、新课程下的小学数学学习习惯的培养策略

（一）学思结合，培养思考习惯

学思结合，一直以来都是教师在教学中重点强调的，只有做到了这一点，才能使学生的数学思维得到发展，使学生的学习习惯得以养成，学习活动更加顺利、顺畅地开展下去。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应注意到这一点，注重学生思考习惯的培育等，使其思维始终处在活跃状态，学习达到预期的效果[1]。

例如，在讲解“分数除法”一课的过程中，为了促使学生实现学思结合，使其思考习惯得以形成，教师就可以将微课这一资源引入进来，进一步展开学生的思维，使培养效果达到最佳。比如，教师可以在课前制作好微课，将教学内容转化成微视频，在课堂中播放给学生观看，让其以合作学习的方式结合微视频来探究教材内容，最后向教师反馈，提出自己的困惑、问题等，教师有针对性地进行讲解，使教学活动得以开展下去。在这样的模式下，学生边合作边思考、边思考边探究等，使其形成质疑能力，使思考习惯得以真正地形成。

（二）专心听讲，培养听课习惯

听课习惯的养成，是学生在课堂中获取知识、接受信息的保障[2]。至此，在数学教学中，教师也应致力于学生听课习惯的培养，集中其在課堂中的注意力、专注力等，使其最终学习达到事半功倍的效果。

例如，一方面，教师应采用一些生动、有趣的教学语言、教学手段等，使学生的注意力得以集中;另一方面，在必要时，教师也可以为学生讲解一些听课要求，譬如，要注意听讲、边听边想、无论其他学生回答的正确与否，都不应随意打断，而是要结合其他学生的思想、观点，对自己的思路进行完善，促使其听课习惯的逐渐养成，使其获取到更好的进步、发展。

（三）独立审题，培养审题习惯

在数学教学中，要想使学生思考问题、解决问题，对其审题能力加以培养，也是非常必要的[3]。至此，在此过程中，教师一定要注重这一点，让学生在做题时更加仔细、逻辑清晰，获取理想中的成绩。

例如，在讲解“平均”“和”“差”“积”“倍数”等知识时，教师就可以引导学生在审题时明确好数量关系，在必要时，也可以画一些线段图、示意图等，帮助学生更好地理解题意，使其逻辑思维更加清晰、直观，便于问题的突破、解决。在这样的模式下，可以帮助学生逐渐形成审题习惯，使其在学习中突破更多的学习瓶颈，发觉数学学习的魅力，使其收获更多。

综上所述，在数学教学中，要想保障学生的学习活动得以稳定、持续地开展，对学生的学习习惯加以有目的、有意识地培养，是十分必要的。在此模式下，不仅能激发起学生的数学思维，帮助其解决诸多的学习困境、难题，也能为其后续的学习打下基础，可谓是一举数得。但是，在此过程中，教师也应掌握正确的培养方法、策略，只有这样才能达到预期效果，将数学学科的内涵、效用、作用等逐一展现出来。

参考文献：

[1]刘秀丽.探究小学数学教育中如何培养学生良好的学习习惯[J].黑龙江科学，2017，8（11）：70-71.

[2]杜亚亚.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].西部素质教育，2016，2（12）：116.

[3]郁银芳.倾听 独立 应用 合作：小学数学教学中学生学习习惯的探索与实践[J].学周刊，2015（7）：47.

编辑 马晓荣