农村小学书法练习指导浅议

王树雷

教师是中华文化的传承者，教育学生学习书法、爱好书法、练习书法是我们教师不可懈怠的责任。可是，书法教学在现实的教育中不容乐观。要从根本上改变农村小学这一现状，我认为可从以下几个方面改进提升。

一、坚持书法练习指导，培养学生良好品质

（一）坚持书法练习指导，能培养学生的良好品质和认真写字习惯

在实际的课堂教学中，许多学生书写马虎、潦草、字不规范，课堂上态度也很散漫，纪律松懈，注意力不集中。其根本原因是学生没有养成良好的学习品质和好的书写习惯。教师可以通过书法练习教育磨炼学生的意志，培养学生认真、踏实、耐心、守纪的品质。通过书法练习指导培养学生认真观察、细心思考、用心写字的习惯。

（二）坚持书法练习有利于小学生的身心健康发展

书法练习要求小学生在练习书法的过程中，保持平心静气、精力集中、不急不躁，同时保持手脑并用、协调一致。长期坚持会对小学生急躁、不安的心情起到抑制作用。另外，书法练习要求学生头正、身直、足安、腕垂，全身处于放松自然状态，对学生的身心发展很有好处。

（三）书法练习指导，能让学生发现美、创造美

教师指导学生开展丰富多彩的书法练习，特别是毛笔书法练习，学生循序渐进地掌握了汉字的笔画、笔顺、结构、章法等书法技巧，学生逐步感受到毛笔书法的独特、毛笔字的美感。让学生在练习书法过程中发现美、创造美，逐步培养、提升学生的审美能力、鉴赏能力。

二、书法练习指导要注重方法，增强实效

（一）培养学生书法情感，坚持上好每一节书法课

在书法练习指导中，教师要重视学生对书法的情感培养，教师树立书法的过程是创造美的过程，书写优美的汉字是美的享受的意识。教师不要只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法以及汉字的理论知识，这些空洞无物的讲解，会让学生望而生畏，不敢接近，让学生产生厌倦情绪，学生自然也不会喜欢书法课。所以，教师在书法练习指導中，要从学生的实际出发，充分发挥自己的教学智慧，展示自己的书法功底，展示书法作品，做好书法示范。充分调动学生学习书法的兴趣，培养学生对书法艺术的情感，帮助学生端正对书法认识的态度，让学生从心里认可书法、赞赏书法艺术。教师可向学生讲古人学习书法的感人故事，让学生收集一些书法作品，在学生之间进行交流，教师讲汉字字体的演变历史，让学生了解书法，走进书法，充分调动学生学习书法的主动性，使学生在学习书法的过程中体验到幸福与快乐。学生在练习书法时，教师要为学生创设优雅宜人的环境，可播放优雅宜人的音乐，学生心情舒畅、轻松愉快进行练习;教师要善于观察和发现，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，学生体验到成功的喜悦，感受书法的乐趣，体验书法的快乐。

（二）指导方法，养成习惯

首先，指导小学生学会写字。要想写好字，先得拿好笔。书法教师定要上好学生正确执笔这一课。其次，重视运笔动作的教学，运笔的动作决定书写的质量，笔画的形状和姿态是由具体的运笔动作来完成的，动作到位才能写好笔画，练好基本笔画才能写好字。指导学生正确地写字。“练字必练姿”，练姿包括两个方面：一是写字时身体的姿势;二是握笔姿势。身体姿势四要求：头正、身直、臂张、足安;握笔姿势三要求：眼睛离书一尺、身体离桌一拳、握笔的手离笔尖一寸。

“提笔即练字”，练字不仅仅是语文的事，凡是动笔都要精心。要教育学生平心静气，遇到困难毫不退缩。养好习惯：一是保管、使用书写工具的习惯;二是正确握笔和写字姿势;三是书籍书法本整洁的习惯;四是提笔就认真写的习惯。

（三）扎实训练基本功，逐步掌握书法技巧

练字就要练好基本功，书法基本功就是对基本笔画的掌握。教师要让学生读懂每一个汉字，了解每一个汉字结构特点，掌握基本笔画的书写。例如写“横”要稍斜一点，左低右高，高多少，要让学生清楚。“竖”有悬针竖和垂露竖，要给学生讲区别。还有撇画、奈画、折画等，要多给学生示范，一笔一画练习，要指导学生练习完后，将自己写的字和字帖上的字进行比较，找到自己书写的不足，看看基本笔画是否正确，结构是否匀称，逐步强化学生的汉字结构意识。

指导学生书法练习，要让学生理解汉字的基本结构。凡是由几个部分组成的字，要注意各部分间的互相揖让，要让学生理解什么是揖让，避免结构上的互相触犯。如练习左右结构的字时可以这样指导：同桌的两个小朋友要互相谦让一点，个子瘦可让个子胖的一点，大家都不觉得拥挤。这样大家都很和谐，写出的字也很美。

指导学生练字时学会思考。逐步培养学生对汉字的鉴赏能力，知道什么样的字是漂亮字，有美感。让学生每天坚持练好一个基本笔画、练好一个汉字，坚持就会成功。

三、教师要不断学习，提高教师的书法修养

德高为范，学高为师。教师要时时刻刻注重提升自己的文化素养、书法素养，教师要深入研究书法教材，把握教材，灵活驾驭教材，加强自身书法练习，能写一手漂亮字。教师指导学生书法练习时，要用和学生同样的笔、同样的纸进行示范，使学生感受到书法练习的直观、真实，让学生更真实地进行模仿学习，起到真正意义上的示范作用。在教师引领下，激发学生学习书法的兴趣，培养学生热爱祖国书法艺术的情感，持之以恒写好字、练好书法，弘扬中华民族的传统文化，成为民族文化传承人。

参考文献：

[1]顾健.写字对小学生心理品质形成的意义[J].小学语文教学，1998（5）.

[2]李素荣.小学生写字能力训练浅谈[J].吉林教育科学，1995（8）.

编辑 温雪莲