对症下药，促进口语交际教学良性运行

王瑞

摘 要：口语交际是语文教学的一部分，由于教师平时不重视，忽略了对学生口语交际的锻炼，学生的各种思维被限制。为了适应现在的社会，教师要不断更新自己的教学方法，让学生积极主动地参与课堂，在口语交际中锻炼学生的思维，提高学生的综合素养。

关键词：口语交际;存在问题;情景创设

口语交际是语文教学的一部分，為了提升学生的口语交际能力，教材中安排的口语交际与学生的生活实际基本都是息息相关的，可是大多数教师认为这是学生实际生活中的知识，不需要费太多的口舌，让学生自己学习就可以，由于忽略了孩子口语交际能力的引导，导致学生的口语交际能力不足。除了上述这个原因之外，笔者认为，在实际的教学中，口语交际教学还存在以下问题：

一、口语交际存在的问题

1.忽略了口语交际的实际训练

虽然在课堂上教师对口语交际也有了一定的认识，但是他们没有深入地去研究口语交际，而忽略了口语交际的实际训练。更多的教师认为口语交际就是学生的口头作文训练。在课堂上普遍的做法就是让学生看着题目，自己组织语言，指名说说而已，这样的教学根本达不到训练的目的，而且还会造成学生时间的浪费。

2.学生主动性较差

长期应试教育的影响，学生疲于应付题海战术，失去了他们的创新能力、思维能力和创造能力，这样的教学更限制了他们的想象能力和创造能力。在课堂上，学生只是被动地接受知识，主动参与课堂的能力较差，在口语交际环节更是主动性不足，这不仅不利于语文课堂的提高，也不利于学生综合能力的培养。

3.教学缺少实践性

口语交际的目的是让学生能较快地适应生活，提高学生的综合素养（包括学生待人接物、行为习惯等），可是在实际教学中，教师没有让学生走进生活，没有让学生实际操作训练，而是让学生随便看看教材，模仿一下就可以。造成这种现状的原因笔者认为是这样的：首先，教师没有真正理解口语交际的内容，而是把口语交际当作口头作文的形式来练习。因此，在口语交际中没有发挥口语交际的实效性，让学生的训练停留在表面。其次，口语交际只关注程度好的学生，而很多学生都是被动地接受知识，缺乏参与课堂的热情，导致课堂低效。

4.对教学内容理解不透彻

口语交际的内容很多来源于生活，但是很多教师没有把口语交际与生活的实景联系起来，课堂仅仅是以本教本，导致学生口语交际的效果不明显。

二、口语交际教学的策略

1.教学情境创设要合理

小学口语交际，可以简单地理解为学生在生活中会说话，适应现在的社会。因此，教师在教学中要创设情境，激发学生学习的热情和兴趣，引导学生思维的广阔性和发散性。思维的广阔性不仅是学生创新思维的基本条件，而且是养成学生认真思考的关键因素，教师要给予学生鼓励和表扬，让学生能够大胆表述。笔者在教学三年级下册口语交际《学会商量》中是这样设计的：

师：我们班级要换新的板报了，这一段时间都是我们班的班长来出板报，大家想想他累不累？我们应该怎么做，让大家都能得到锻炼？

生：（学生七嘴八舌地讨论着）让小组来出板报，大家能够取长补短。

师：大家经过商量，这个结果不错。是的，在生活中，有的事情真的不是我们能自己解决的，需要大家共同来商量，这样才能解决问题，你们看：

师：（多媒体展示）话题1：我们怎么庆祝“六一”？话题2：妈妈，你能答应我买个滑板车吗？话题3：我该参加哪个兴趣小组？老师这里有三个话题，这些话题你准备说哪一个，准备和谁商量？怎样商量才不会导致僵局？

这样，教师不断鼓励学生发挥自己的想象力，在情景对话中，不仅能锻炼学生的发散思维，还能促进学生创新能力和交际能力。

2.给予学生交流的空间

在教学中，教师要采用灵活多样的互动形式，促进学生口语的表达，通过学生之间的交流来达到思想交换的目的;也可以学生与教师互动，这样也能体现教师和学生一种平等交流。教师应该有意识地引导学生主动参与到口语交际的话题中来，也可以采用集体式互动，这种集体式互动，不仅可以扩大学生的交际面，还能有效提高学生口语交际的能力。

笔者在教学《邀请》这个话题时，并没有告诉学生这是这节课的内容，而是在课堂上故意让多媒体打不开。

师：多媒体怎么打不开呢？谁能帮我把微机室李老师邀请来帮我们排除问题呢？

生你看看我，我看看你，没有一个去。

师：同学们，现在老师需要帮忙，没有一个愿意帮忙的？

生：（一个学生怯生生地站起来）老师我想帮忙，但是我不知道怎么说。

师：（装作很惊讶）对呀，老师没有考虑到，我们怎么去邀请李老师来帮忙？首先，我们要怎么做，然后我们再怎么做？

生1：要有礼貌。

师：怎么才能有礼貌，谁能说说？

生2：李老师，你能到三（1）班，帮我们老师看看电脑吗？老师的电脑打不开了。

就这样，学生的话匣子一下子被打开了，学生的思维也被激发出来，学生很乐意参与，课堂也达到了预期的效果。

3.口语交际要得法

在进行口语交际训练时，教师要发挥课堂的引导作用，俗话说：“授人之鱼，不如授人之渔。”教师要不断给予学生口语交际的方法和技巧，让学生掌握扎实的基本技巧，才能更好地进行口语训练。在训练的过程中，教师要积极鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断的尝试中，体会口语交际的价值，提升学生的综合素养。

笔者在教学《帮他出主意》时，出示话题：赵××的父母要外出打工，家里没有其他亲人，他的食宿成了问题，针对这个话题，让学生帮他出主意。

师：这两天老师愁死了，你看我们班赵××的父母都不在家，没有其他的亲人，他的食宿怎么办呢？

这是个贴近学生生活的话题，也是学生很难解决的问题，这样能较好地促进学生的理解能力、思维能力，也能有效提高课堂效率，更能提高学生的交际能力。

口语交际不仅是学生交际能力的一种锻炼，更是对教师教学方法的一种考验。通过分析口语交际存在的问题，对症下药采取有效措施，让学生真正在口语交际中得到锻炼，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]王华菊.浅谈中学生口语交际能力的培养[J].新课程教育，2007（12）.

[2]沈志荣.关于中学生语言交际能力培养的思考[J].语文综合论坛，2012（4）.

编辑 温雪莲