有效课堂展示、评价下的二次学习

陈蒙

新课程改革之后的体育课堂，呈现出生机勃勃的气象：提供运动项目，供学生自主选择;鼓励学生参与课堂创新;更新上课内容，让学生自主练习，体验成功，积累知识、技能。与此同时，我们不要忘记给学生提供一个平台，让学生展示自己，充分体现学生的主体地位。课堂展示，既可以是疑難求助，又可以是对话交流，还可以是质疑对抗、二次学习、查漏补缺等，要体现出展示的互动性。

【案例描述】

市级教研活动，听了几节公开课，每个开课的老师上出来的课各有各的长处和特点，都充分展现了自己独有的特色。但是这几位老师却有个共同点，就是让学生进行课堂展示，尽量符合新课标的要求。

A老师的做法：课进行一半，主教材教授完毕，A老师说：“刚才我们学习了一脚蹬地起跳，越过一定宽度，你们学会了没有？”学生齐呼：“学会了。”“那好，现在我找个别学生来展示一下，哪位学生愿意示范给大家看看呢？”班级里顿时鸦雀无声，老师让靠他最近的学生进行展示。这名学生明显过于紧张，动作做得不是很协调，全班同学哄堂大笑，他默默地回到队伍里面。这位A老师，接着进行下面的游戏环节，后面的十几分钟这位学生一直没有抬头……

B老师的做法：这位老师采用的是分组的形式进行游戏的展示，他先让学生按照老师的要求参与游戏，然后将学生分成四组，每组6人，小组合作创编自己喜欢的游戏，学生的积极性很高，每个小组都乐意展示自己的创编成果，老师让四个小组都进行了展示。最后老师进行了及时的评价，对每个小组创编游戏不合理的地方提出改进的意见，并且制定了相应的游戏规则，让每个小组选择其他小组创编的游戏再进行游戏的体验，孩子们的积极性很高，玩得不亦乐乎，而且学会了好几个游戏。

C老师的做法：课上他积极观察每个学生的表现情况，新内容学完以后，他找了两个练习比较好的学生，又找了两个学习能力稍微差一点的学生进行展示，这时，这位C老师和B老师一样，及时进行了评价，并把四位同学的动作进行了比较，通过对比，学生很快知道了老师所教动作的特点，然后老师让学生接着进行练习，练习效果良好，大部分学生掌握了教师所教的技术动作。

【反思】

1.有效的课堂展示应该给学生提供一个自我展示的空间

课堂上要让学生“敢于展示，会展示”，要为学生悉心营造尊重、民主、和谐、健康的课堂氛围，在学习环境和学习过程中，要让学生充满强烈的表现欲和兴趣性，让学生体验到展示技术动作的幸福感和成就感！只有这样，学生才会积极主动地站出来展示自己。A老师的做法就明显违背了课堂展示的初衷。所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造良好氛围，诱导学生展示，而不是通过“强迫”的方式让学生做自己不擅长、不喜欢的事情。学生课堂展示既是教师了解学情的方式，也是教师培养学生能力的手段。教师应当把课堂展示作为教学的一个基本环节，给学生提供充足的时间和空间让学生展示。

2.有效的课堂展示有助于后进生的二次学习

课堂展示到底是为了什么？有什么意义呢？我认为课堂展示要基于学生的学情进行，是学生二次学习的必要手段，从学生展示中暴露的共性问题，通过整理完善，再放回到学生中去，更易于他们接受和掌握，极大地鼓舞了学生学习的动力，增强了学生学习的信心。也许当时老师教授新技术动作的时候，个别学生没有认真学习，通过其他同学的展示，就会再学习一次，从而学到新的技术动作，所以教师要明白课堂展示到底是为了什么，是想通过展示，让后进生继续学习一次技术动作。C老师的做法就很好地解决了后进生的学习问题。

3.有效的课堂展示有助于教师对学生学习情况的查漏补缺，共同探索新的学习方法

通过展示，教师可以了解学生的学习情况，确定下一步学习的内容和策略。还可以了解学生学习技术动作的方法，学生课堂展示既是教师了解学情的方式，也是教师培养学生能力的手段。通过展示，教师可以及时发现学生学习技术动作时的特点，出现的错误和不足，通过教师的及时评价，学生可以及时进行改正，及时地查漏补缺，找到更好的、适合学生身心特点的学习方法。B老师的做法就很好，他通过游戏的集体展示，既发现学生创编游戏的不足，也发现了新的游戏方法，学生一节课就可以学到几个不同游戏的规则，达到了事半功倍的效果。

展示并不是意味着一堂课的结束，更不是为了展示而展示，展示是一种示范、一种激励，是一种表扬，更是一种学习的继续和延伸。在学生展示的过程中，教师一定要及时进行总结评价，教师要坚持把展示当成一种文化来培植和构建，把展示当做一种能力去培养，要做到内容与形式的完美结合，把展示当成自己打造新课堂的核心理念之一，莫把展示当“绝唱”！

编辑 马晓荣