智慧评价

马寅川

摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的求知欲和创新欲望。要使评价在教学中发挥积极的作用，教师在课堂上要善于观察、善于倾听，敏锐地捕捉课堂教学过程中产生的各种信息，并针对学生的年龄特征、个性特点采取恰当有效的评价策略。

关键词：英语;教学评价;策略

一、根据学生的年龄特征采取不同的评价方式

小学三、四年级主要是培养和激发孩子学习英语的兴趣，并保持他们学习英语的兴趣，一开始，小学生对英语都还是比较感兴趣的，教师在课堂上应尽量给孩子创造表现的机会，多创设一些说英语的情境，并多给予一些表扬性的评价，例如用一些“good，well done，very good，great，excellent ...”等评语加以评价，还可以用贴纸、糖果等实物进行奖励，这样可以有效地激发和保护孩子学习英语的积极性。

到了五、六年级，学生会因为年龄的增大而逐渐变得沉稳，平时也不愿意积极参与老师组织的各项活动。对于这个年龄段的学生，教师应改变相应的策略，对学生进行评价时不能再一味地依赖物质上的奖励，而是在思想上要多给予孩子鼓励，而且还要把握好尺度。有的教师在现实的课堂教学中对于语言不够流畅、答案不够完整的回答仍评以“Good，well done，Excellent”。这种一味肯定让学生不着边际，不知道好在哪里，为什么好。这种“超值的褒奖”不但不贴切学生实际，而且也降低了答案好坏的区分度，让学生心里达到饱和状态，对表扬见怪不怪。学生长期处于这样的英语学习环境中会产生一种惰性，对英语学习失去兴趣，从而使课堂教学大打折扣，不利于学生多元发展。

二、根据学生的个性特征采取不同的评价方式

1.给自信的学生搭建一个“展示自我”的舞台

记得几年前我教过一位四年级的学生，这个孩子思维比较敏捷，但就是调皮，上课时不认真，脾气又犟，不太愿意接受老师的批评，一开始我并不了解他的性格，一犯错误我就直言不讳地批评他，结果一批评他就掉眼泪，而且眼神中还充满了不服气，每次看到他那种样子，慢慢地我也懒得理他了，结果他破罐子破摔，上课更不专心听讲了，成绩自然就慢慢降下来。我想，再这样下去这孩子会毁了，于是我就试着改变策略，在课堂上尽量找机会表扬他，多给他上台表演的机会，没过多久，我发现他对我态度也慢慢地发生改变了，纪律也好多了，不再跟我对着干，成绩也慢慢上来了，最后还评为了班里的英语之星（English Star）。

2.给自卑的学生搭建一个“体验成功”的平台

对于自卑一些的学生来说，要大胆开口说英语是一件十分困难的事，很多学生由于在三、四年级一直处于中等或中等偏下的位置，课堂上经常被老师忽视，于是到了五、六年级往往会变得沉默寡言，变得很自卑。对于这些学生，教师就要多给他们创造机会，在活动中尽量降低一些难度，让他们能体验成功的喜悦。

3.给优秀学生提供一个“领头”的机会

优秀的学生往往是学习的带动者和领头人，良好的课堂教学氛围往往也依托他们来营造，教师在课堂中要尽量发挥他们的优势，让他们成为其他学生学习的榜樣。对于他们的发言，我们尽量采用互评的评价方式，这样既可以提高学生的评价能力，也能让学生善于发现别人的亮点，并以此来学习。记得有次我在讲授“六下Unit 8 Our dreams”最后一课时，我要求学生描述一下自己的梦想，其中有一好学生这样描述道：“I had a dream when I was a child of six. The dream was to be a policeman，because the policemen in the films were brave and strong. When I was ten years old，I found it was too hard to be a policeman. I had another dream. A good doctor can save peoples lives. So I decided to become a doctor. In fact，I would like to be a writer. I want to write stories for children. Being a writer needs much reading. So I will read more books first. then ...”，接着我就叫其他学生来评价一下他的描述怎样，同学们有的说他的英语说得很流利，说得很快！他把自己从过去到现在的真实想法都写出来了;有的说他的文章在叙述上很特别，打破了我们常规的叙述方式……”在不知不觉中孩子们就掌握了英语作文在表述中需要注意的问题。因此，对学生进行正确、合理的评价，这是一种智慧，教师一旦掌握这种智慧，不但能减轻学生对学习的畏惧感，也能增强学生对学习的信心，学生学习英语的积极性就会随之倍增，整个教学过程也将充满智慧。

参考文献：

[1]廖鑫.2015.小学英语课堂教学评价策略[J].知识窗（教师版），2015（11）：10.

[2]胡晓芸.2013.小学英语作业的布置与评价[J].教育实践与研究，2013（1）：46-48.

编辑 鲁翠红