人生在勤，不索何求

晁珊

摘 要：幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动。如何寓教育于活动中，如何保证幼儿园教学活动的质量等是幼儿园关注的问题。幼儿的工作并不是很多人想象的那么简单，只是看看孩子，会跳舞、唱歌就行了，要做好幼儿教师必须具备事业心、爱心及责任心。在幼儿园阶段就应让幼儿们掌握、学习正确的世界观、人生观、价值观。幼儿园期间的教育应多样化、开放化，给幼儿们创造亲子动手、动脑的机会。因此作者结合在幼儿园教学中的一些实践反思，认为在幼儿园教育教学活动中应该做到五大点，即“备”“主”“变”“放”“思”“学”，这样才能提高幼儿园教学活动的质量，促进幼儿健康发展。

关键词：幼儿园；教学活动；认识

中图分类号：G612

文献标识码：A

文章编号：1674-120X（2018）33-0114-02

“人生在勤，不索何求。”只有不断努力不断学习，充实自己，才能无愧于自己的职业，成为一名优秀的幼儿园教师。

在幼儿园工作的这几年里，我听过许多名师的讲课，也参加过区里、幼儿园举办的大大小小的推门课、优质课活动，如何寓教育于活动中，如何保证幼儿园教学活动的质量，也是我一直在思考在学习的。结合在幼儿园教学中的一些实践反思，我认为我们在幼儿园教育教学活动中应该做到五大点，即“备”“主”“变”“放”“思”“学”。

一、有“备”而来

“机会总是留给有准备的人。”要想活动“出彩”，备课是很重要的一环。所谓备课，就是指掌握教学内容，领会编者意图，确定教学目标（教学重点、教学难点），选择教学方法，设计教学过程，准备教具、学具等课堂教学前的准备工作。备课是整个教学过程的基础，也是提高教学质量的关键。自己对本班幼儿知识的掌握程度是否清楚，怎样根据幼儿的需求设置教学内容，这些都是教师在进行教育教学活动之前需要考虑和准备的，通过对本班幼儿的年龄特点和认知规律的了解，从幼儿的角度出发，创设出符合本班幼儿年龄特点和认知规律的教学内容。

例如，我在进行小班社会“讲礼貌”这节活动时，考虑到我班幼儿已经能够主动对老师说“老师早上好”“老师再见”等礼貌用语，我对活动进行了一些补充，将“轻轻地”“微笑着”等礼貌行为和礼貌表情对幼儿进行了强化，让幼儿分组进行表演，小熊去小兔子家做客“轻轻地”敲门，小兔子“微笑着”开门迎接小熊，在幼儿表演过程中笔者进行适当的指导，幼儿在这种轻松愉快的表演氛围中学到了更多的知识。教师应该重视每一次教学活动，对活动的每一个环节都认真细致地思考，做到“十备”，即备教材、备幼儿、备导入、备层次、备提问、备小结、备教具、备学具、备语言、备感情，仔细地推敲每一个细节，包括问题设计的适宜性、幼儿反应的多样性、回答问题的多变性等，真正做到有准备。

二、双“主”教学

“生为主体，师为主导。”《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性。”“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”但是做到这一点没有那么容易，尤其是年轻教师，在进行教学活动的时候，只顾自己眉飞色舞地尽情表演，把知识一股脑地全部灌输给幼儿，而把幼儿的兴趣、态度置之度外，最后常常是教师情绪饱满，幼儿的积极性始终没有被调动起来。因此教师要时刻铭记：幼儿是活动的主人。教师在选择教学内容和教学形式时，可以让幼儿参与其中，组织幼儿进行讨论和交流，让幼儿主动地参与到教学活动中来，通过这种方法可以调动幼儿的积极性，使幼儿更好地投入教学活动中来。教师在对幼儿进行指导时，不应过多地对幼儿进行干预，留给幼儿充足的想象空间，在幼儿的活动中要做到主动参与，给予幼儿适当的表扬和鼓励，避免他们产生不良的情绪，从而失去近一步探索新知识的欲望和动机。

三、随机应“变”

虞永平教授在《过程意识和经验指向》中谈到：“幼儿的知识是自己动手、自己操作、自己获得的，而不是教师简单的说教给予的。”作为一名幼儿教师，不能只拘泥于事先设计好的教学内容，要有随机应变的能力，顺应大多数幼儿的兴趣，随时对教学内容做出改变，满足幼儿的认知需求。山东省济南市历下区锦屏幼儿园在一个小区里，经常有清理垃圾的垃圾车从幼儿园经过，每次看到垃圾车幼儿们都很兴奋，兴趣十分高涨。基于他们的兴趣点，我创设了关于车的主题活动，其中包括语言活动“说说我认识的车”、音乐活动“汽车开来了”、社会活动“认识不同的车”、科学活动“玩具车辆分类”和美术活动“装扮我的车”等。有一次在准备一节美术活动的时候，一辆垃圾车停在幼儿园门口，幼儿的注意力一下子就被垃圾车吸引了过去，看到这一幕，我灵机一动，何不利用这辆垃圾车来进行一节不一样的美术活动呢！要进行的这节美术活动课的目标是发展幼儿的观察力和想象力，提高幼儿大胆创作的能力。我可以让他们观察垃圾车，并大胆设计垃圾车并进行装扮，这样同样可以达到目标。说改就改，说变就变！我带幼儿们到教室外详细地观察垃圾车，并告诉他们可以自己设计垃圾车，幼儿们一听要设计垃圾车，兴趣一下子就提了起来，纷纷开始画起来。活动结束后我对幼儿们的作品进行了展示与点评，又向他们详细介绍了垃圾车的用途，并提出问题：“清洁员叔叔每天那么辛苦，我们怎么做能替他们分担呢？”幼儿们各抒己见，气氛非常活跃，在这种一问一答的轻松氛围中幼儿对不乱扔垃圾、保护环境有了一个更加深刻的认识。在这个活动过程中，幼儿们各抒己见，想象力、创造力和语言表达能力都得到了提高和发展，获得了新的经验和情感体验，我认为这样的活动过程远远比事先设计好的活动过程更加有灵气。

四、有的“放”矢

“儿童在前，教师在后。”幼儿的知识是自己动手、自己操作、自己获得，而不是教师简单的说教能给予的。所谓教的过程其实是幼儿主动去探索的过程。印象比较深刻的是一次手工活动，我们打算让幼儿用各种形状的泡沫做一些手工艺品，在活动开始前我准备得非常“充分”，就是让他们做小青蛙，但担心幼儿用剪刀会有危险，担心他们做得不好看，我不停地按照自己的想法去准备材料，到了最后就变成了一节幼儿临摹我作品的活动。我不知道这样的半成品发到幼儿手里会是什么样子的，我要感谢我的园长和主任，她们及时发现了问题，并告诉我：“一个好的活动不是你帮他们去做，更不是他们去临摹你的成品，而是让他们自己去想、自己去动手、自己去发现，做自己喜欢的作品，你只需要给他们提供最原始的材料就可以了。”听了园长和主任的话，我认识到了自己的错误，我丢掉了做好的半成品，给幼儿提供了更加丰富、更加简单的原材料，作品也不局限在动物了，可以做任何自己想做的东西。活动开始前，我把准备好的材料分组发下去，对幼儿说：“你们想做什么就做什么，但是一定要注意安全。”幼儿们一听自己想做啥就做啥，高兴坏了：“我要做蛋糕”“我要做皇冠”“我要做棒棒糖”……每个幼儿的积极性都很高，从来没有見他们那么兴奋过，我想这就是真正的喜欢吧！活动进行得非常顺利，涂色、剪圆圈、分割泡沫球、拼插，这些在我看来他们不可能完成的工作，他们都独立动手完成了，做出来的东西丰富多彩，有小雪人、毛毛虫、瓢虫、蜘蛛、蜜蜂，还有圣诞树、蛋糕、皇冠、冰淇淋、棒棒糖……他们拿着自己的作品爱不释手，不停地向我展示，看到幼儿们的这些作品，我激动得说不出话来，原来他们可以这么厉害，原来他们的动手能力这么强，原来放手让他们自己去做的魅力这么大。活动结束后我做了深刻的反思，很多时候我担心幼儿做不好，担心他们使用剪刀会发生危险，而去帮他们完成，殊不知这样是害了他们，放开手让他们自己去思考、去动手，结果会出乎我们的意料。

五、集“思”广益

“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”只有不断反思，才能取得更大的进步。反思是一个进步的过程，是对学过的东西进行一次总结，我们要从中“取其精华，去其糟粕”。在园里，无论是公开课还是推门课，园领导和其他教师都会跟着一起听课，并在课后对教师的活动环节、语态教态及时进行点评，教师们各抒己见，你一言我一语，一起讨论对这节课的认识，好的地方大家一起学习，不好的地方提出改进的措施，根据其他教师们提出的建议，重新对活动进行改进，进行改进后的二次听课。这样的方式，大大提高了每位教师的教学水平，教师们之间相互学习、相互帮助，取长补短，帮助别人的过程也是自己进步和成长的过程。在每次教学活动结束后我都会写课后教学反思，对教学活动前的计划和活动过程进行评价，分析幼儿的行为，找出教学过程的优点和不足，对于优点在接下来的活动中进行借鉴，对于不足之处找到解决的办法，并在以后的活动中避免出现类似的问题。在反思中，教师能够了解幼儿，也能够更好地了解自己，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。

六、“学”无止境

“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人再聪明，如果不学习，终究是没有什么大的作为。1965年，法国著名成人教育家保尔·朗格朗在联合国教科文组织召开的成人教育会议上首次提出了“终身教育”的思想，他是这一思想的代表人物，著有《终身教育引论》。他主张教育“是在人类存在的所有部门进行的”，为了促进社会发展及人格的完善，人的一生要把教育与生活紧密联系起来。工作一年以来，笔者参加过很多的培训，豐富了自己专业知识的同时，也开阔了眼界，每次培训都有不同的收获，但是如果不用心去学，培训再多再好也是徒劳的。因此，每次培训我都认真对待，及时记录自己的感悟，并进行反思，自己在教学的时候出现过哪些问题，专家名师是怎么克服的，通过他人对比自己，很快就可以发现自己的不足。 学习是为了更好地工作，通过学习，教师可以不断提高自己的理论素养和专业水平，把学到的先进的教育理念和教育方法运用到教学实践中，改善教学行为，从而使教学设计更符合幼儿的年龄特点和发展规律，通过撰写教学随笔和教学个案研究，对自己的教学行为进行反思；通过反思自己的教学，促使自己不断学习、改进和提高，最终实现跨越式成长。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有做学习型的教师，才能不断充实自己，不断超越自我。

有准备、重主体、巧变通、会放手、勤思考、多学习，在学习中进步，在进步中成长！

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.