浅谈信息技术课堂教学

韩学良

【摘要】信息的时代信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。

【关键词】信息技术教学 主体性 风趣 幽默

一、提高自身的素养，角色要转变

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推進，作为教学第一线的信息技术教师，我们自己应该不断充电，了解当前最新计算机技术，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把“无意间”学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示与大家交流。

二、分层教学与任务驱动相结合

在实际的初中信息技术教学过程中，各种客观原因导致的现实情况，学生的知识水平和学习能力差异性较大。根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。在教学过程中，信息技术教师还要认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。不同层次的学生任务要求不同，让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、充分发挥学生的主体性

教师要做学生学习的引导者，引导学生发散思维，鼓励学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

四、风趣幽默的语言激发学生学习的热情

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用学生身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“无处不在的信息”这块内容时，通过举例：马路上的交通信号灯告诉行人通行信息，校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，不同的手机铃声告诉我们是短信还是来电话，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

信息技术课大部分是实践课，而在具体实践操作过程中，几乎大部分同学都会遇到各种各样的问题，尤其是上新授课，教师会忙不过来，可能会挫伤未能及时辅导同学的积极性。小组合作学习可以很好的解决这个问题，经过实践取得了良好的效果。把哪些能顺利地完成任务的学生选为小组组长，适当的运用广播功能展示他们的作品，予以表扬，让他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，内向腼腆的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高。不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更要勇于探索，大胆创新，着力培养学生的创新能力，让学生把所学的知识和技能运用到实践中。

参考文献：

[1]杨兆华.例谈创设教学情境，使信息技术教学同归生活.

[2]陆杰.信息技术教学与生活“超级链接”.

[3]安东.现代远程教育技术导论.endprint