精心导入，妙在开头

朱述辉

【摘要】英语课堂教学的有效性是广大英语教师一直追求的目标。而精彩巧妙的导入是一堂课成功与否的关键。有效的导入，可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣以及积极性，开拓学生思维，从而提高英语课堂效率。根据教学实例，探讨职业院校英语课堂教学中导入新课的艺术。

【关键词】对口单招英语 课堂教学 导入

一、引言

新课的导入，是指课堂教学开始的3～5分钟内教师和学生双方活动的总称。所谓导入新课指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式抓住学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式。将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流。在对口单招英语教学中，如何巧妙而恰当地导入新课，是课堂教学中的关键环节，对提高对口单招教学质量发挥着举足轻重的作用，并且直接影响着教学效果。因此，作为职校英语教师一定要充分利用多种教学方法，有效使用课堂导入方法营造轻松的课堂学习氛围，吸引学生的注意力确保他们全身心投入到课堂中来，进而获取良好的教学成果。

导入环节设计的基本要求是：简洁，明了，准确，自然。要设计好一节课的导入，必须认真读透教材，挖掘教材的内涵，同时了解学生的思想和生活，并善于把两者紧密联系在一起。成功的导入应符合以下几个要求：

1.趣味性

教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，导入要富有趣味性，最大限度地激发学生的兴趣和好奇心，激发学生获取新知识的欲望，为上好新课奠定良好的情感氛围。因此在课堂导入时，老师应从激发学生的学习兴趣入手，设计引人入胜的导入，使教材内容以鲜活的面貌展现在学生面前，这样能最大限度地引起学生的兴趣。趣味性导入能够活跃课堂气氛，职校学生有着强烈的好奇心和爱表现的心理特征，把晦涩难懂的教学内容生动形象化，让更多的学生充分热身，更好的投入到学习中，能够提高学习的效率。

2.互动性

学生是学习的主体，教学活动要做到教师的“主导”与学生“主体”的有效统一。因此，导入环节要体现“以人为本”的教育理念。这就要求教师在进行课堂导入时必须要让处于不同水平层次的学生都有用武之地。这样有助于发展师生以及学生之间的情感，激发学生的学习动机，形成一个和谐的学习氛围使教学内容更加丰富，实现教学相长和共同发展。

3.简洁性

导入要简洁明快，起到立竿见影的效果。教师要在短时间内用最精炼的语言以及素材吸引学生的注意力，最大限度地提高课堂教学效率。因此，在设计导入语时，要力求简短明了，切忌冗长拖沓，一般控制在3～5分钟之内，教师要精心设计开讲导语，做到内容精练，起到画龙点睛的作用。

4.针对性

导入要有极强的针对性，要根据不同的教材内容，采用不同的导入方式，要符合学生的实际。导语的设计与运用，要紧扣教学目标，不能单纯追求形象性和故事性，喧宾夺主，违背既定的教学目标“导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让教师顺利进入课堂内容的教学，起到承上启下，自然过渡的作用”。针对每节课不同的教学内容，课堂导入手段应有所不同，因此，教师一定要吃透教材，注意教学内容与导入的相关性，为课堂教学增色。

二、职校英语课堂有效的导入方法

1.谈话导入法

谈话导入是英语教学中适用范围最广，应用最普遍，操作也最简单的一种导入法。教师可以根据教学内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。比如，在课前与学生谈论当天的天气情况，问候一下学生今天感觉如何，等等，拉近与学生的距离，让学生快速进入学习状态。

这种导入往往不限内容和形式，如天气，食物，工作等，教师要充分利用学生所讲的内容，适时引入主题。在授课前，教师亲切的问候和幽默的话语能够缓和课堂气氛。在执教《英语I》（江苏省教育出版社出版）第四单元How do you spend your spare time一课时，教师在导入环节以Free-talk的形式，向学生发问：What do you usually do in your spare time？引导学生自由发言，在轻松愉快的交流中导入本课。

2.图片导入法

图片是英语教学中的常用工具，教师适当地运用图片辅助教学能起到事半功倍的作用，能极大地激发学生的学习兴趣，从而取得较好的课堂教学效果。教材中有丰富的图片等教学素材，教师应在执教过程中根据学生实际进行选择和二次开发。在《英语I》（江苏教育出版社出版）第二单元《A different school》中导入部分，笔者将教材中的图片换成了本学校的图片，学生对自己的学校有更加直观的了解，激起了学生的好奇心，而且加深了学生的感性认识，进而引导学生，激发他们获取更多的信息，水到渠成地导入课文的内容。

3.设疑激趣导入法

设疑导入法，是结合新课内容，巧妙设计问题，让学生心生疑虑，激发学生的思维方向，直指新知识。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。在执教《英语II》（江苏省教育出版社出版）第三单元At the market时，利用设置问题的形式：I have a problem today！学生很急切地想知道老师到底有什么问题，并给出很多猜测答案，然后教师给出答案：I will have a party this weekend and prepare some food and drinks. Where can I buy them？学生给出建议和意见，自然地进入本课时的学习。

4.电影视频等多媒体导入法

如今，多媒体技术已经被广泛的应用在课堂教学中。英语教师可以充分利用多媒体技术，进行教学，从听觉，视觉等多角度激发学生，丰富教学内容，从而调动学生学习兴趣，激发好奇心。在执教《英语II》（江苏省教育出版社出版）第六单元Watch for fun时，笔者在导入部分利用中学生熟悉的一些中外电影剪辑了三分钟的视频，让学生更加直观形象的了解电影类型。课堂气氛非常活跃，学生的兴趣被极大的调动起来，达到了预期效果。此外，在《Time to celebrate！》导入环节中，利用中西方两个不同的节日视频片段：Spring festival和 Christmas进行导入，直观形象地对两个不同节日有了更深刻的了解，也更加有兴趣的想要学习本课时的内容。

三、结语

英语课堂教学的导入方式多种多样，但是异曲同工，目的就是激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，帮助他们对英语产生兴趣，减少焦虑。因此，导入首先一定要有较强的目的性和针对性；其次，导入要有很好的相关性，能够做到以旧拓新，温故而知新；最后，导入要具有趣味性和启发性，能够吸引学生注意力。导入新课的方式方法虽然很多，但也要因人而异，要根据教材内容的不同及学生的差异，选择合适的导入新课的方式讲授新课，不能千篇一律生搬硬套，以免影响教学效果。

参考文献：

[1]金海霞.中职英语课堂教学有效导入的实践运用[J].卫生职业教育，2012，（11）.

[2]翁燕华.围绕“文本”，关注“人本”，實现有效“导入”——对中职英语课前热身活动有效性的思考[J].教师，2011，（17）.

[3]戴益坚.中职英语课堂导入方法举隅[J].新课程研究，2012，（04）.

[4]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[5]贺红玲.浅谈初中英语课堂教学中导入新课的艺术[J].外语，2012，（08）.

[6]葛菊芳.中职英语课堂有效导入方法分析[J].读与写杂志，2013，（01）.