小学语文古诗词教学改进策略探究

黄琼

摘要：作为中国博大精深的传统文化，古代诗词对语文教学的推动作用不可忽略。尤其是在小学语文教学过程中，古诗词的教学在很大程度上影响到学生一生的学习方向和动态。因此，教师可从兴趣培养、提问教学、诵读教学、画面教学等方面对古诗词教学方法进行探究与实践。

关键词：小学语文；古诗词；教学；改进

在中国长远的文化历史中，古诗词是先人遗留下来的宝贵财富，是中华上下五千年灿烂文化的代表，同时还是古典文学中最为经典的内容，为此，教育部决定，将古诗词作为专门的一个课题，编入小学课本中，并作为小学语文教学过程中的重难点。老师引导学生学习古诗词，积累并加以理解古诗词，从而引起学生对古诗词的兴趣，将提高学生的文化素养作为基础教育阶段语文教学的首要任务。

一、小学语文古诗词的教学意义

古诗词是我国古代的文学结晶，在小学教学中加入古诗词教学具有重要的教育意义。首先，古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，其中的诗中意境，诗句的言外之意，都需要学生充分的去想象、理解、补充和创造。这就充分的培养了学生的想象力。另外，古诗词教学给了学生一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种景象大多数都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发展了他们的创造性思维能力。最后，古诗词把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生能从中受到美的熏陶，从而有效的培养学生的审美能力。

二、小学语文古诗词教学存在的问题

1.部分教师不重视古诗词教学，在课堂教学中过多地引导学生

一方面，小学教材选录的古诗词简单易懂，致使部分教师不重视古诗词的教学。由于教学模式单一，教学过程乏味，学生的学习兴趣和积极性都得不到提高，古诗词的教学自然难以取得良好的效果；另一方面，在小学语文古诗词的课堂教学中，教师一般都有自己心目中的答案，但是，往往遇到学生的回答与理解不符合的情况，这个时候教师就会过多地引导学生，从而得到标准答案。这就导致学生失去了自由理解的权利，只能死记硬背答案，也不能有自身对于古诗词独特的理解，学习兴趣自然难以提高。

2.部分教师只重视古诗词的背诵，忽视学生兴趣的培养

受传统应试教学观念的影响，教师在教学过程中仍然较重视学生对古诗词的背诵，教师往往都会采用较快的时间讲完一首诗词，接着就是让学生进行大量的朗读、背记，希望学生你在考试的时候准确无误的写下所考诗句。这样的教学方式虽然在一定程度上有助于学生记忆能力的提高，但长久下来，学生很难感受到古诗词中所蕴含的美，会渐渐失去学习古诗词的兴趣，不利于学生的长久发展。

三、小学语文古诗词教学过程中的改进策略

1.了解诗意，熟悉诗词背景

在对一篇古诗词进行学习之前，学生首先需要了解的是古诗词的相关背景，背景主要分为两个方面，一个方面是诗人的背景，另一个方面是写诗的背景，从两个方面出发才能更加深入地了解诗中的意义，诗人所要表达的情感也更加容易理解。以《春夜喜雨》为例，《春夜喜雨》的作者是杜甫，杜甫被后人称之为“诗圣”，诗被称之为“诗史”，这首诗的创作背景是杜甫由于陕西严重的旱灾在四川成都定居两年，自己种菜养花、耕作农务，与农民之间交往，从而对雨也有着深深的感情，从而写下了这首《春夜喜雨》。全诗描述了春天夜晚降临雨水、万物润泽的景色，诗人喜悦的情感描述得淋漓尽致。了解了这些再深入理解古诗词，学生学习会更到位。

2.结合联想，切身体会情感

每一首诗都会有属于自己的独特意境，而意境当中也蕴含了诗人深厚的情谊，古诗词中的意境往往需要学生自己去深入挖掘，然后细细品味，发挥想象，让诗中描绘的场景在学生的脑海中浮现出景象，体会身临其境的感觉，从而可以更加深刻地体会感情。以《锄禾》为例，该古诗词总共20个字，里面描绘的场景学生完全可以通过自己的想象力将其在脑海中展现出来。在炎炎烈日下，农民在弯着身子在农田地里忙碌锄草，一滴滴汗水浸透了身上的衣裳，额上还有汗水滴滴落入泥土之中。这样一幅辛苦耕作的画卷在学生脑海中快速展现出来，学生能体会到农民的辛苦，粮食的来之不易，也就更能体会诗词中想要表达的内容和情感。

3.抓住重点词句，联系上下文理解诗意

重点词句是为“诗眼”集中体现了诗歌精髓。抓住诗眼就抓住了诗歌的重点和教学的切入点。如我在教学杜牧《江南》一诗时，抓住“千里”一词，莺啼、绿树、红花、村庄、城镇、酒店、寺庙等景物统统囊括其中，引导学生体会诗人高超的医术想象力及诗歌宏大的意境。许习白老师在教学《渔歌子》一词时，抓住“不须归”一词，引导学生领悟春江美景及诗人高远的精神追求。而罗蓉老师在教学《清平乐》一词时结合上下文 茅檐低小、大儿除草溪东，最喜小儿无赖等，理解“醉里吴音相媚好”一句的含义都取得了良好的效果。

4.朗诵和背诵结合起来

在小学语文的古诗词的教学中，教师可以把朗诵和背诵结合起来进行教学，以此来加强学生的理解。当一篇古诗文讲完以后，教师就可以在课堂中先给学生示范一遍，然后在让学生加入感情的朗读，让他们一步一步的理解本篇古诗词的含义，然后再逐渐地去体会作者写作的心态，在这个过程中学生就可以对古诗词的理解更加深刻了。除此之外，教师还需要让学生多背诵古诗词，让他们头脑里的阅读量得到提高，这就要求教师在教学中要让学生多积累古诗词。

四、总结

小学语文教材中所选的古诗词虽然数量不多，但都是精挑细选的佳作，其中的名句包含甚多，所涵盖的内容也很广。因此，教师在古诗词教学中要想方设法，运用多种教学方法，使学生感受到学习古诗是一个身心愉悦的过程，是领略我国深厚古文化的旅程，讓学生在愉悦中感受古诗的抽象美、含蓄美、神秘美以及朦胧美。

参考文献：

[1]徐华.古典诗词诵读教学论[D].四川师范大学，2006.

[2]胡峰.新课改背景下语文教师的素养[D].华东师范大学，2007.

[3] 宋芳明.引导欣赏 渗透美育――语文古诗词教学与素质教育《中国科技博览》2009.