基于多媒体技术的CAI课 件在调动护生学习解剖学兴趣方面的应用价值

刘 靓

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

·医学教育·

基于多媒体技术的CAI课 件在调动护生学习解剖学兴趣方面的应用价值

刘 靓

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

目的：研究基于多媒体技术的CAI课件在调动护理学专业学生学习解剖学兴趣方面的应用价值。方法：选取四川护理职业学院2016届护理学专业（三年制）的60名大专生做为本研究的对象。按照教学方法的不同，将这60名学生分为对照组（n=30）和观察组（n=30）。采用常规的教学法对对照组学生进行解剖学教学，采用基于多媒体技术的CAI课件对观察组学生进行解剖学教学，然后比较两组学生理论课和实验课的考核成绩及学习兴趣、学习积极性的提高情况。结果：观察组学生理论课的考核成绩和实验课的考核成绩均高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组学生中学习积极性增强、学习兴趣增加、听课注意力集中、理解能力提高及记忆力增强学生所占的比例均高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：用基于多媒体技术的CAI课件对护理学专业的学生进行解剖学教学的效果显著，能有效地调动其学习的积极性和学习兴趣，提高其学习成绩。

多媒体技术；CAI课件；护理学；解剖学；学习兴趣

解剖学是医学教育中的重要学科和基础学科之一。通过学习解剖学，能使学生了解人体的形态和结构，可为其学习其他医学学科打下基础[1]。在对学生进行传统的解剖学教学时，不利于学生直观地了解人体各器官的毗邻关系，教学效果具一定的局限性与片面性。近来年，基于多媒体技术的CAI课件被广泛应用于解剖学的教学中，且显现出良好的效果。在本研究中，笔者主要探讨基于多媒体技术的CAI课件在调动护理学专业学生学习解剖学兴趣方面的应用价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究的对象是四川护理职业学院2016届护理学专业（三年制）的60名大专生。按照教学方法的不同，将这60名学生分为对照组（n=30）和观察组（n=30）。在对照组学生中，男性学生有6名，女性学生有24名；其年龄为18～22岁，平均年龄为（20.57±2.38）岁。在观察组学生中，男性学生有5名，女性学生有25名；其年龄为18～21岁，平均年龄为（20.01±2.44）岁。两组学生的一般资料相比差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

采用常规的教学法对对照组学生进行解剖学教学，方法是：在普通的教室内对学生进行理论课教学。教学所用的课件主要包括投影仪、挂图、课堂录像等，教学方法以教师进行课堂讲解、学生听课为主。采用基于多媒体技术的CAI课件对观察组学生进行解剖学教学，具体的方法是：在多媒体教室对学生进行理论课教学。教师在进行课堂教学前，要采用AUTHORWARE制作CAI课件。课件的内容主要包括人体解剖学素材库（由美国CIBA-GEIGY CO.出版）、三维动态人体解剖生理学、人体3D探秘（由联想双语公司出品）及我校自行制作的解剖学标本高清数码图片、解剖学相关的文字描述章节（用word将单个章节制作成幻灯片文字提纲，并插入相应的内容，如图片、声音、视频、动画等）。教师采用上述CAI课件对学生进行解剖学教学。学生在听课的过程中若有疑问，需及时向教师提问，教师要及时进行解答。两组学生均在同一个解剖学实验室和组织胚胎学实验室上实验课，且均由同一名教师进行实验课教学。

1.3 观察指标

在教学结束后，对两组学生进行理论课考核和实验课考核，比较其考核的成绩。采用自制的调查表调查两组学生在学习兴趣、学习积极性方面的改变情况（主要包括学习积极性增强、学习兴趣增加、听课注意力集中、理解能力提高、记忆力增强）。

1.4 统计学处理

用SPSS19.0软件对本研究中的数据进行处理，计数资料用%表示，用χ²检验，计量资料用均数±标准差（±s）表示，用t检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生理论课考核成绩及实验课考核成绩的比较

观察组学生理论课的考核成绩和实验课的考核成绩均高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表1 两组学生理论课考核成绩及实验课考核成绩的比较（分，±s）

表1 两组学生理论课考核成绩及实验课考核成绩的比较（分，±s）

组别 对照组 观察组 t值 P值理论课的考核成绩 72.38±5.46 85.77±10.01 6.432 0.000实验课的考核成绩 69.22±7.43 81.25±9.47 5.474 0.000

2.2 两组学生学习兴趣、学习积极性提高情况的比较

观察组学生中学习积极性增强、学习兴趣增加、听课注意力集中、理解能力提高及记忆力增强学生所占的比例均高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

表2 两组学生学习兴趣、学习积极性提高情况的比较[%（n）]

3 讨论

在本研究中，观察组学生理论课和实验课的考核成绩均高于对照组学生，且其中学习积极性增强、学习兴趣增加、听课注意力集中、理解能力提高及记忆力增强的学生多于对照组学生。这表明用基于多媒体技术的CAI课件对护理学专业的学生进行解剖学教学的效果显著，能提高其学习成绩，调动其学习的积极性和学习兴趣。笔者认为，出现上述情况的原因主要有以下两点：1）解剖学作为一门形态性较强的学科，其内容、概念、所牵涉的名词、术语等较为复杂、繁多，学生往往难以掌握。以往教师常采用挂图、板书、投影仪等对学生进行理论教学，但教学的生动性和形象性较差，往往无法提其学生的学习兴趣。而基于多媒体技术的CAI课件则能综合声音、视频、3D影像等内容对学生进行教学，可使教学的内容更为直观、生动，从而调动起学生学习的积极性和学习兴趣，进而可使学生对人体组织、器官的了解更为全面、直观。2）在采用传统的教学法对学生进行课堂授课时，教师在课件的选择上具有一定的局限性，且学生多为被动地接受知识。而CAI课件所包含的知识更广，能及时将解剖学的最新研究成果纳入课件中，还可根据课程的需要将其他学科的知识纳入进来，从而可为学生提供更加丰富的教学内容。但需要注意的是，教师在制作CAI课件时，应严格控制课件的质量，且能突出教学重点。

本研究的结果证实，用基于多媒体技术的CAI课件对护理学专业的学生进行解剖学教学的效果显著，能有效地调动其学习的积极性和学习兴趣，提高其学习成绩。

[1]王刚,黄海龙,张永昌,等.针对3D多媒体教学系统的临床医学专业解剖学教学设计改革研究[J].重庆医学,2016,45(18):2575-2578.

[2]万星光,曾建军,王凡,等.《安博3D系统解剖学》软件在解剖教学的应用[J].解剖学研究,2015,37(4):304-306.

[3]张焕芝,李春满,傅子财,等.解剖学教学方法刍议[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2017,26(2):201-204.

[4]别永信,孔海修,赵甲甲,等.采用Authorware制作灵活交互的解剖学课件的实例[J].解剖学杂志,2017,40(1):114-115.

R471

B

2095-7629-（2017）19-0207-02