探讨高职英语课堂教学过程管理对于提高教师教学水平的影响

叶 奎

探讨高职英语课堂教学过程管理对于提高教师教学水平的影响

叶 奎

高职英语教学的过程管理对于提升学生的英语知识水平有着至关重要的作用。本文对高职院校英语课堂教学管理状况以及英语课堂教学的过程管理进行说明，就过程管理对于教师教学水平提高产生的影响进行分析。

高职英语 教学管理 教学水平

高职英语教学过程的管理涉及到教师备课、上课、课后辅导“教”的过程，以及学生课前预习、课中学习、课后复习“学”的过程，通过增强教学过程当中的管理，能够提升学生的学习质量和效率，促使教师教学水平得到提升。

一、高职院校英语课堂教学管理现状

（一）缺乏对英语教学的重视

结合目前高职院校的英语课堂教学情况来看，无论是教师还是学生，都存在着对于英语课堂教学重视程度不够的现象，这主要表现在教师在课堂上只是为了完成教学任务，将课本当中涉及到的英语的基本内容、重难点以及考点作出讲解，就算完成了教学的要求。而学生在学习的过程当中，在英语课堂上面往往只是将基本的英语单词、句型等做出简单的记录，并没有进行更加深入的学习。导致这些教学问题的原因就在于教师和学生认为高职教育只是为了学习专业知识技能，而英语这门基础的学科对于专业技能的提升并没有多大帮助，从而使学生忽略掉了英语学习的重要性。

（二）教学设施利用程度低

将现代化教学设备运用到高职院校英语教学当中，能够改善以往传统教学枯燥乏味的状况，提高学生学习的积极性，从而使教师能够更好地对学生英语学习进行管理。为了提高教学的质量和效率，高职院校近年来加大了对于教学软硬件设施资金的投入力度，使得现在高职院校多媒体设备已经有了很高的普及率。但是，在实际的高职院校英语教学过程当中，教师并没有摆脱以往的教学方法，依旧采用传统的黑板式教学，使用磁带录音机进行听力教学。现代化教学设施不能够充分的运用到高职英语教学当中，造成教学软硬件设施资源的浪费，使得这些教学设施成为了摆设，不能物尽其用，学生的英语学习质量和效率并没有得到实质性的提升。

（三）教学方法缺乏创新

教学的方法是高职英语课堂教学管理当中的重要内容，在进行英语课堂教学时，教师通过采用多样化的教学方法，例如情境教学法、英语互动教学法等，可以让学生能够深入到英语学习的过程当中来，提高高职生英语学习的兴趣以及热情，从而使学生能够按照教师的要求进行教学任务的执行，从而能够掌控课堂[1]。但是在实际的英语课堂教学当中，教师反复使用同一种教学方法，设置话题给学生讨论，然后进行评价和总结，长此以往会让学生对英语学习感到厌倦，脱离课堂而去做其它事情，给教师的课堂教学管理带来阻碍，同时也不利于学生英语知识的掌握。

（四）教学评价机制不健全

在目前的高职院校英语课堂教学中，还存在着教学评价机制不健全的问题，由于高职院校的英语教学在教学中所占的比重并不高，教师以及学生都以完成教学任务为目的，忽略了教学评价的重要性。学生对于教师所讲的内容只是听之任之，并没有思考英语教师教学中的不足之处，使得教学难以改进教学质量。教师在教学时也缺乏将英语内容和学生所学的专业进行结合，使得教师对于学生专业知识当中英语方面掌握不足的部分了解不够，不能针对学生的具体学习情况开展教学管理。教师和学生两方面的原因导致了教学评价失效，英语教学管理难度加大。

二、高职院校英语课堂教学的过程管理

（一）明确英语教学目的，制定教学计划

高职院校英语课堂教学的过程管理是教学管理当中的一项重要的环节，对于教师而言，其教学活动有效的开展首先要明确英语教学的目的。无论是在教师备课、上课、课后作业批改等任何一个环节，都需要落实英语教学的目的，才能够保障教学过程管理的有效性。高职英语的教学并不同于普通高等教育的英语学习，普通高等教育是以培养学术型人才为宗旨，而高职院校的教学目的是为了培养技术型人才，学习英语基础课程是为了能够更好的为专业课程服务[2]。因此，教师在教学计划的制定上面，一定要结合高职院校不同的专业对于学生英语能力的要求来进行差异化的教学，许多高职院校的学生在今后从事的专业工作当中都会涉及到和专业有关的英语技术资料阅读、英文公文的处理、专业资料笔译等。如果教师仅仅只是将基础的英语知识传授给学生，不仅很难引起学生的学习兴趣，同时对于学生专业知识技能的提升也非常有限。教师制定教学计划时应当多和专业任课教师交流，多参考专业课的书籍，从而能够将和专业有关的英文知识贯穿到今后英语的教学当中，完善教师备课以及上课中教学目的和任务的管理，使学生提高英语听课的热情以及专业英语知识的掌握程度

（二）增强教学设施使用，营造教学环境

高职院校为了提高学校的竞争力，近年来在教学设施上不断加大资金的投入，使得大多数高职院校都具有比较完善的多媒体教学设备。随着当今社会云计算、移动计算等技术的不断发展，教学信息化也将会在今后的高职院校当中得到进一步的体现，可以说信息化的教学方式是今后教学发展的趋势和必然。与传统的英语教学方式相比，这些多媒体教学设备主要影响到了教师的上课过程以及学生的听课过程。以往黑板式的教学让教师在反复书写的过程当中浪费掉了不少的时间，而这种教学方式对于处在信息化时代的高职生来讲，很难引起对于英语学习的兴趣。通过多媒体的教学，教师在上课时能够将英语教学的重难点用演示的方式清晰的展现在学生的面前，省去了教师书写、划重点花费的时间，同时也让学生对于重要的英语内容产生深刻的印象。由于英语是一门语言的教学，良好的教学氛围是促进课堂学习的保障，通过多媒体，教师能够将英语书的内容用图片、视频的方式展现给学生，使英语的学习更加直观和生动，提高学生听课的积极性和学习的效率。

（三）针对学生心理特点，丰富教学手段

教学过程的管理不仅仅只是针对教师，它是一个教师“教”以及学生“学”的过程，教师的备课、上课、课后辅导都属于“教”的过程，而学生课前预习、课上学习、课后复习以及知识的运用都属于“学”的过程，教学过程的管理应当涉及到“教”和“学”的整个过程，这就需要教师运用合理的教学手段[3]。在英语课堂教学前，教师应当根据学生所学的专业内容进行针对性的英语备课，并督促学生积极的进行课前的预习；教师在英语教学的课上，应当考虑到高职学生往往更迫切的学习到和专业课程有关的知识，因此，教师应当多将学生所学专业有关联的专业性单词进行讲解，同时对于英语特殊句型以及英语教学的内容最好能够涉及到专业相关的知识。为了提高学生学习的专注度，可以利用信息化设备，并采取情境教学法、互动式教学法、英语辩论竞赛等教学手段进行英语知识内容的教学，使学生听课的热情和效率得到提升；在课后，教师可以提出一些和学生所学专业有关的探究性英语话题，让学生能够用所学的英语知识对专业基本技能进行描述和解释，使英语和专业之间的融合度更高，使课后教学的学习效果得到提升。

三、过程管理对提高英语教师教学水平的影响分析

（一）制定教学计划为提高教师记忆水平提供导向

教师的教学水平可以划分为记忆水平、解释水平以及探究水平，记忆水平是教学当中最为基础同时也是十分重要的一部分，它是指教师将所了解的知识再现给学生的完整程度。对于高职英语教学而言，教师根据学校以培养技术型人才为目标，制定出和学生专业内容相结合的英语教学计划，能够让教师的英语教学不仅仅局限于英语基础课程，还能够对学生专业知识有所了解，加深对于学生专业知识的理解和记忆能力，使教师在备课以及教学时能够根据对专业知识的了解和记忆将其融入到英语课堂教学当中，提高英语教学和专业知识的结合度，让英语教师能够在课堂上面对专业知识进行还原，从而提升教学水平。

（二）营造教学环境为提高教师解释水平提供帮助

教师的解释水平是指教师能够将所要教学的内容用通俗易懂的方式表达出来，让学生能够更加透彻的理解教学知识。在高职英语的教学过程当中，营造一种良好的教学环境能够为提升解释水平提供极大的帮助[4]。教师通过多媒体的教学，将枯燥的英语文字用图片或者英语短视频的方式展现出来，能够充分的调动出学生的学习热情，营造出一种良好的英语课堂学习气氛，是学生能够完全的将身心融入到英语学习当中，而教师在视频当中可以将教学的重难点内容穿插在其中，不用刻意的进行讲解，让学生通过观看视频和图片的方式就能够充分的理解英语的重要知识点。因此，采用多媒体教学方式进行英语课堂过程的管理对于提升教学解释水平有着很大的作用。

（三）丰富教学手段为提高教师探究水平提供途径

探究水平指的是教师能够根据教学当中提出的问题，让学生能够根据所学到知识内容进行拓展性的研究能力。探究的过程实质上是对学生所学基本知识内容的一种检测，同时也是对解决问题能力的一种考验，学生只有在充分理解教学知识的基础上才能对教学问题进行充分和有效的思考，进而解决问题。教师通过采取各种教学手段对英语教学过程进行管理，能够起到让学生充分理解高职英语基础知识的作用。例如采用高职英语课堂的互动式教学，能够让师生之间、生生之间对英语知识内容进行充分的沟通和交流，完善学生学习英语过程当中对于知识理解不够充分的地方。而采用情境教学法，教师可以将学生代入到教学情境当中，使学生对于情境中的问题进行思考，学生在充分的理解和掌握英语基础知识后，就能使探究能力得到充分的发挥。因此，丰富教学手段进行教学过程的管理对于提升探究性理解水平有着很大的作用。

（四）完善教学评价为全面提升教学水平做出改进

高职英语教学不仅仅只是为了培养学生英语基本文化知识的掌握，更重要的是能够让英语知识充分的运用到专业课程当中，但高职英语教学和专业课程的结合并不是一蹴而就的，在此过程中会出现许多教学中的不足，需要不断的进行教学完善。通过采取教学评价的方式进行教学过程管理，能够让教师和学生对于彼此之间“教”和“学”的不足之处进行完善，在今后的教学过程当中能够针对这些不足之处进行不断的改正，促使英语教学质量的提升，使高职英语教学能够和专业课程有机的融合，通过不断地完善教学评价方式，让英语教师的教学水平得到全面的提升。

四、结语

针对高职院校英语课堂教学管理中存在的英语教学重视程度不够，教学设施利用程度低、教学方法缺乏创新以及教学评价机制不健全等原因，教师应当采取制定和专业课程结合的教学计划、营造教学环境、丰富教学手段以及完善教学评价等方式对教学过程进行管理，从而使高职英语教师在教学记忆水平、解释水平以及探究水平方面得到提高，全面提升英语教学的水平。

[1]周立国．高职英语教学管理的创新思考[J]．科学导报,2016(2)：74．

[2]王小红．高职英语教学管理改革思路探析[J]．统计与管理,2014(10)：185～186．

[3]盛林．浅析当代高职英语教学管理中的问题及对策[J]．科学导报,2013(17)：222～223．

[4]李西伦．浅谈如何提升高职英语教学水平[J]．科学与财富,2014(7)：312．

（作者单位：四川城市职业学院）

叶奎（1976-），男，四川成都人，本科，四川城市职业学院，助理研究员，研究方向：教学管理。