小学语文开展小组合作学习教改初探

塔吉古丽·麦麦提

摘 要：现阶段新课程改革已全面开展，其中小学阶段的语文学科是重要的组成部分。为了有效提高语文课堂的教学效率，在老师不懈努力的创新和探索下，提出了实行课堂小组合作学习的教学方式，在实际教学中非常有利于提高学生的语文成绩。根据实践教学情况调查，以及工作经验总结，对小学语文课堂教学中开展小组合作学习教改模式的应用进行了探讨分析，希望能够促进教学质量的提高。

关键词：小学课堂；语文教学；小组合作；教学探讨

新课程标准明确指出小学语文教学实践中，老师要注重培养学生的合作学习意识，加强语文学科的综合性教学，积极创设趣味性自主探究式课堂活动，全面发展提升学生的语文素养，这种教学方式可以有效地提高学生的团结合作意识。

一、开展小组合作学习方式的教学作用与意义

小学语文课堂教学中，开展小组合作学习讨论过程都是以每个小组学习成员轮流发言的形式进行的，小组学生首先依次说出自己对问题的看法和意见，在发言过程中，小组其他学生成员都不可随便打断，然后学生之间再就各自提出的看法进行讨论。由此可见，施行小组合作学习，有利于锻炼学生的语言组织能力，也能够培养学生的合作意识和尊重他人等良好品质。在交流探讨过程中，如若对其他同学的发言有不同的见解，那么在不打断别人的情况下可以站起来进行观点补充，这样互帮互助的学习形式可以培养学生的自主思考能力和表达倾听能力。

二、小学语文开展小组合作学习教学模式的方法探析

（一）学习小组构建要科学合理

为了能够有效组建小学语文课堂合作学习小组，老师需要及时转变更新教学理念，科学分配班级学习小组。在小学语文教学过程中，老师要依据实际情况，比如说教学内容和学生学习特点等，将不同学习层次的学生进行科学合理分组。根据实际情况调查，通常情况下老师可以让前后左右相邻的4～6名学生进行小组合作学习，这样容易掌控空间场地变化。但是，老师也要注意小组成员的学習成绩、学习能力等情况，要尽量达到能力平均化，如若出现分配的小组学生成绩都较高或较低，老师就要重新分配。在分配完学习小组之后，老师还应要求每组要推举出一个各方面都比较出色的同学作为小组组长，负责组织学习讨论活动、向老师汇报学习情况，同时组内其他成员也要做好补充纠正工作，组内每个成员都要充分发挥主体作用，这样在学习过程中同学之间才能够取长补短，达到共同提高学习成绩的目的。每个学生的学习能力都是有限的，所以通过小组合作学习方式的有效开展，学生可以更好地去完成老师所布置的学习任务，同时也可以提高学生的团队合作意识与能力。

（二）老师要明确学习小组成员的任务分工

新课标理念指出，老师要注重每个学生的学习发展情况，通过小组合作学习帮助学生互补互助、共同发展。合作学习小组的划分要科学，小组成员任务分工要明确，否则没有形成一个清晰的分工链条，在合作学习时小组成员可能就会各行其是，这样会给整个交流合作活动造成困难和阻力。所以，除了要对学习小组的划分进行设计研究，明确小组成员的任务分工也是老师所要认真面对的问题，老师可以依据各个小组的实际情况，给每位成员所指定的“工作岗位角色”要实行轮流制，这样每个学生能够得到不同锻炼和表现的机会。例如，设计分配角色，小组组长、资料员、总结报告员以及记录员等等。在组织小组合作学习过程中，小组组长要负责监督和督促每个小组成员完善任务工作，提升自己小组的学习探究效率。另外需要注意的是，每个小组的学习情况总结汇报不是代表个人，而是代表本组，因此在报告员总结发言后，其他学生成员可以进行完善补充。通过小组合作学习，同学之间可以相互倾听了解到不同的见解和看法，有助于学生纠正错误的思维倾向，另外针对每次进行的合作学习，老师都要明确学习任务和目的，促进学生进行有效的合作学习。

（三）合作学习内容要明确具体、适时适量，活动形式要多元化

小学语文课堂教学中，小组合作学习的内容、形式，都会直接影响到学生的学习质量。例如，在《皇帝的新装》这篇课文的学习时，老师要求学生在网上或是图书馆合作收集资料，本文教学内容重点在于要求学生深刻了解当时的人物时代背景，小组成员合作收集的资料越多，学生对课文内容就会更容易理解。另外，合作学习方式也可以是规范合作，即小组成员固定，用于焦点争论、讨论难度问题等方面。也可以是长期合作，即合作学习需要几周时间，如进行语文社会调查活动。

三、总结与反思

总而言之，老师要深刻明白开展小组合作学习，不仅仅是一种重要的学习手段，同时也是一种基本素质培养。小学语文课堂小组合作学习教学方式的实施，在一定程度上能够激发学生学习积极性，提高学生的学习创造力和团结意识。

参考文献：

[1]王乐燕.浅谈小学语文合作学习[J].科技导报，2014.

[2]陈静.小组合作学习在语文教学中的运用[J].双语学习，2015.endprint