低年级聋生写字教学几点谈

于灵改

《全日制聋校义务教育语文课程標准》中指出：“低年级聋生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”由此可见，写字教学在语文教学中占有相当重要的位置。作为聋校教师，我们要运用有效的教学方法加强聋生写字基本功的训练，对聋生以后的工作和学习具有重要的意义。

就我校而言，低年级聋生在写字方面存在很多问题。有的聋生字迹潦草，东倒西歪；有的聋生写的字虽然看上去工整、漂亮，但仔细观察书写过程，会发现他们有很多书写错误。通过调查总结，得出了聋生书写存在的问题和原因，提出几点改正措施和大家分享。

一、存在的问题

1.写字姿势不规范

学生在书写时，写作姿势随心所欲。有的趴着写，有的眼睛距离书本太近，表现为整篇字迹东倒西歪、难以辨认。

2.汉字笔顺错误

没有遵循汉字先左后右、先里后外、先上后下的书写规则，而是依葫芦画瓢，写字时随心所欲，认为只写出样子就可以了。

3.笔画减少

把两笔合成一笔，减少了字的笔画。如“口”字，先写竖，把横折、横两笔一气呵成，“口”字三笔变成了两笔。

4.笔画错写

学生在书写时，有的笔画错写，改变了笔画的名称。比如“笔”竹字头的第三笔和第六笔为点“、”，学生写成“—”；“毛”字，第一笔为撇，学生也写成横，诸如此类的字，改变了笔画的名称，就改变了字的模样。

5.混搭型错误

在一个笔画较多的字中，有的笔顺不对，还图省事，把一部分需要几笔完成的部分一气呵成，缩减了笔画总数。比如“教”字右半部分，撇、横、撇、捺共四笔，学生往往写成撇、横折、捺三笔。

二、形成原因

1.低年级聋生入学时间不一，少数插班生不够形成一个班级，师资条件也受到限制，这些学生根据入学面试情况，只能穿插到低年级各个班级中随班就读，一些好学的学生在没有教师指导的情况下，自己大量模仿汉字书写，一开始就没有进行规范的书写，使好多字出现结构性错误。

2.教材的缺陷。普校低年级教材，生字表都配有汉字的笔顺，即使没有教师指导，学生也能按生字表进行正确的书写练习。聋校教材比较落后，没有配笔顺表，在教授汉字书写时，笔顺教学没有引起教师足够的重视，学生对汉字的书写只处于模仿的层面。

三、根据我校的实际情况，特制订以下措施来提高和改善本校低年级写字教学现状

1.掌握正确的写字姿势和执笔方法，培养良好的书写习惯

聋校教师要指导聋生正确的写字姿势和执笔方法，逐步形成良好的书写习惯，这是写好字的前提。可以先通过看教学挂图或课本上的插图以及出示课件，让聋生了解什么是正确的写字姿势和执笔方法，然后教师示范，再指导聋生演示，最后让聋生练习握笔。平时要加强写字姿势的训练。写字要有一个正确的姿势，这不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响，教师要用手语具体地、一步一步地指导学生进行握笔练习，直到每一个学生学会为止。教师还要教学生对照挂图或插图，随时纠正不正确的写字姿势，让聋生懂得写字姿势不正确不仅写不好字，而且还会影响身体健康，以引起聋生的重视。

2.自编教材，弥补缺陷

教师应结合教科书，自编校本教材，印制带有笔顺的字帖或把字的书写过程制成幻灯片形式等，弥补教材内容的陈旧带来的教学上的不便和缺失。教师要让学生掌握组成汉字的基本笔画，让学生知道每种笔画的名称，学会正确的写法，这是写好汉字的基础。

3.因材施教，实现聋生的个别化教育

教师要根据学生的不同情况，采用分层教学。

（1）对新入学的学生进行学习程度摸底调查，为其单独制定练字计划。教师在指导新生练习书写时，要手把手教，要让学生观察老师事先写好的范字，看清笔画在田字格中的位置及形状；然后通过老师的示范，指出起笔、运笔、收笔应该注意的地方；再让学生练写。教师要手把手地教新生，宁可写得少一些，也要把好质量关，决不能对新生放松要求。

（2）对有一定写字基础的学生，在其跟上教学进度的情况下，可以每天单独列出几个汉字笔顺进行练习，教师课下跟进检查。让他们在把字写得漂亮工整的基础上，进一步巩固笔顺练习。

4.激趣练习，巩固效果

教师可根据不同年级、不同水平的学生，组成业余写字兴趣小组，对他们的练习情况进行阶段性检查、总结，定期进行比赛，对成绩好的予以表扬奖励，可发奖状或学习用品，提高聋生写字的积极性，使聋生在愉快的氛围中学字、写字，既尊重了聋生的个体差异，注重他们成长过程中的点滴进步，又促进了每个聋生的健康发展。

参考文献：

[1]官群.书写认定与书写质量评估[J].中国特殊教育，2013（2）.

[2]张亚莉.小学聋生写字教学初探[J].教育研究（教研版），2013（9）.endprint