信息化高中英语生态课堂的失衡现象与优化策略

丁铭

摘要：本文从教育生态学视角分析研究信息化高中英语课堂的生态失衡现象及相应的优化策略，以期使各生态因子在适宜的生态位上促进整个课堂生态系统的平衡和谐。

关键词：信息技术 高中英语 生态课堂 失衡现象 优化策略

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）20-0044-01

一、生态课堂

教育生态学认为，课堂是由学生、教师、教学内容和教学环境等生态因子组成的一个生态微观系统，各生态因子之间在相互制约、相互促进、相互转化的过程中形成一种多元互动的动态平衡关系。生态课堂关注教师、学生、教学内容和教学环境之间的整体互动关联性，其核心思想是构建整体关联、平衡和谐、可持续发展的课堂生态系统。信息化背景下的高中英语生态课堂借助网络信息技术的教学手段，侧重对学生综合语言运用能力的培养，但网络信息技术的运用应服务于教学中的师生互动及创造性活动。

二、信息化高中英语课堂的生态失衡现象

（1）生态位方面。课堂生态系统的开放性与动态性特征使得生态因子的生态位处于调整优化状态。在合适的生态位上，网络信息技术能够优化教学架构，激发学生思维创新。但目前的高中英语课堂中，部分教师对多媒体信息技术的辅助作用重视性不够，还有部分教师过度依赖教材配套光盘上的课件资源从而忽略学生的实际学习水平导致课堂教学效果甚微。而且多数教师只是知识的传递者和评价者，对网络信息时代学生所处的主体学习地位意识不够深刻，忽略了自身的学习者身份及与学生之间的合作关系。

（2）教与学方面。适度原则与耐度定律认为只有在可忍受的范围限度内，生态因子才能达到最佳的发展状态。首先，有些教师在课堂上过分侧重语言知识点的讲解，在有限的课堂时间内过多地向学生灌输语法、单词、句型知识，超出了学生可接受的知识量范围。与此相反，有些教师花费大量时间用于组织学生小组活动，却不能对每个学生的表现作出客观具体的评价分析，看似活跃的小组活动过后，学生获取的知识量却处于匮乏状态。其次，网络信息技术提供的丰富教学资源使课堂教学节奏过分紧凑，既影响到学生主动思考解决问题习惯的养成，又阻碍了师生间的交流沟通。

（3）生态环境方面。信息化高中英语系统生态的失衡主要表现在自然环境、资源环境及心理环境三个方面。首先，教室的结构布局及设施还不能满足网络信息技术的使用标准，多媒体教室未能全面铺设，网络及无线配备的缺乏给课堂教学中信息资源的利用带来不便。其次，部分教师对网络资源信息的选取加工能力不强，忽略真实语言学习情境的创设。而且，大班上课会导致教师对个体学生的关注度降低，师生之间缺乏必要的沟通，使学生对语言学习的认知心理失衡，不利于学生的身心健康全面发展。

三、信息化高中英语生态课堂的优化策略

（1）突出学生的课堂生态主体地位。学生这一生态因子在信息化高中英语课堂生态系统中应占据主体地位，其他生态因子都应服务于学生的语言学习与可持续发展。英语是一门应用实践性学科，英语学习的过程应该是学生主动积极完成知识构建、强化知识在实际中应用的过程。因此，在高中英语与网络信息技术资源整合的课堂教学中，教师应根据学生遇到的具体问题在学习方法、知识内容、资源获取等方面给予学生适时引导，使学生在掌握探索技能知识的同时得到可持续的全面发展。

（2）加强教师的课堂生态主导地位。教师在课堂教学中的主导地位是其他生态因子无法取代的，高中英语教师应在信息化课堂教学中担任多重角色。首先，教师自身应掌握过硬的专业知识技能，并能及时完善补充自我知识构成体系，这样才能使教学满足学生与社会发展的需求，成为课前知识技能的开发者与学习者。其次，教师应精心安排组织课堂活动，积极引导开发学生的创新思维与学习潜能，成为课堂教学中的组织者、引导者与知识传授者。而且，教师应该协助学生利用网络信息技术优化学习资源，在课下成为学生深化所学知识的协助者与资源提供者。由此可见，加强教师在教学中的生态主导作用才能确保整个教学过程的顺利开展。

（3）優化改善高中英语课堂生态环境。课堂生态环境的改善首先应该改善教学设施硬件配备，从而保障网络信息化多媒体课堂教学的正常实施。其次，教师应该正确认识多媒体网络技术在教学中应发挥的作用，高中英语生态课堂应该在网络信息技术的辅助作用下调整优化传统教学模式，进而提升整体课堂教学效果。增进师生之间的互动沟通、创设和谐愉悦的课堂心理环境也是一个需要重视的方面。生态课堂中的师生在教学中应保持民主平等、交往对话的关系，积极健康的心理环境是课堂教学得以顺利开展运行的必要前提。

四、结语

信息化高中英语课堂生态系统的优化需要突出学生的课堂生态主体地位，加强教师的课堂生态主导作用，优化改善高中英语课堂生态的自然环境、资源环境及心理环境，从而使各生态因子在适宜的生态位上促进整个课堂生态系统的和谐平衡。

参考文献：

[1]杜亚丽，陈旭远.透视生态课堂的基本因素及特征[J].教育理论与实践，2009（7）：52-56.

[2]杨正强，李森.论中小学课堂生态平衡及优化策略[J].中小学教师培训，2008（4）：46-48.

责任编辑：于蕾