小学古诗教学中学生语文综合素养的培养

梁生军

【关键词】 小学语文；古诗教学；综合素养；审美；构思

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）14—0091—01

古诗在小学语文教学中占有重要的地位，古诗的学习既能对中国传统文化进行传承，又能有效丰富学生的思想感情。如何在古诗中提高学生语文綜合素养，是小学语文教师需要关注的重点，本文将对小学古诗教学中提高学生语文综合素养的方法进行探讨。

一、培养学生学习古诗的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生理解能力有限，不能很好地理解古诗的含义，很难体会到诗人内心的思想感情，因此语文教师要采取有效措施，提高学生学习古诗的兴趣，培养学生读诗、思考的积极性，让学生充分发挥想象的空间，联想诗句的意境。教师自己朗读古诗的时候，要注意自己的语调，将小学生带入到诗词的意境中，跟着教师的朗读节奏，去体会诗句的深层含义。让学生在一个良好的古诗环境中，感受古诗的魅力。

古诗的创作过程离不开一定的意境，教师在讲解古诗的时候，将诗人当时的境遇讲给学生，让学生体会诗人创作时的心境。如，在学习《静夜思》这首诗时，教师先让学生理解题目的意思，单从“静夜思”字面意思就会想到这首诗表达的是诗人夜晚思乡之情，教师要善于引导学生去思考，展开想象的翅膀，让学生想象自己身在他乡时，会有怎样的思乡之情。这首诗中没有难懂的诗句，教师可以通过讲故事的方式，让学生领悟到诗句的含义，将古诗句变为通俗易懂的语句，讲给学生听，把学生带入诗人创作时的意境中。

二、培养学生朗读诗句的能力

小学生语文综合素养包括听、说、读、写，小学生不仅要将古诗背诵下来，还要学会朗读古诗，体会古诗的韵律美、节奏美，教师要将古诗断句特点、诗人的心境详细讲解给学生听，让学生带着感受去朗读诗句。如，在学习杨万里的《小池》时，教师可引导学生将“小荷”和“蜻蜓”圈出来，这两个词表明诗人描述的是夏天荷池的景色，“泉眼无声溪细流，树荫照水爱晴柔。”这两句展现出一幅自然界和谐美好的场景，最后两句表现生机勃勃的生命力，教师让学生理解诗句的意思，以一种积极向上的气势朗读诗句，引导学生展开联想，一幅幅美好的初夏池塘的场景出现在学生的脑海中。在学生有感情地朗读诗句时，既能帮助学生记忆诗句，又能帮助学生理解诗句意思，从而提高学生诗词鉴赏能力。

三、培养学生古诗审美能力

古诗也是一种语言表达艺术，通过简练的语句，表达出诗人内心的思想感情，因此古诗具有很高的鉴赏价值，通过培养小学生古诗鉴赏能力，也能有效提高学生其他方面的鉴赏能力。古诗具有严格的韵律，读起来很押韵，一般都可以吟唱出来，说明古诗具有一定的音乐美，教师要抓住小学生的学习特点，引导学生用唱歌的方式来学习古诗，会提高学生学习古诗的兴趣，同时利于学生记忆古诗。如，在学习《游子吟》这首诗时，教师将这首诗歌唱视频展示给学生，让学生通过听和看感受诗句的韵律，视频中的动画场景会将学生带入诗句的意境中，使学生跟着诗人的步伐体会诗人的心境。教师提出一些问题，让学生自主思考，鼓励学生学会吟唱这首诗，对能准确把握诗句韵律的同学给予表扬。

古诗除了具有韵律美之外，还具有对偶美，例如杜甫《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就体现出对偶美，诗句一前一后的对偶，将诗中描述的画面清楚地展现在学生面前。教师将对偶诗句的特点、作用详细讲给学生，让学生从学过的诗句中找出是对偶的诗句，使学生能从对偶手法的运用中去鉴赏诗句。

四、引导学生分析古诗的构思

古诗具有独特的语言艺术和巧妙的构思，包含着诗人丰富的思想感情，诗人一般都是借物抒情，用巧妙艺术手法将自己的感情通过诗句展现出来。此外，古诗具有强烈的结构层次感，读者跟随诗人的脚步，慢慢进入诗人设置的情景中。教师要善于引导学生思考诗人写作时的心境、使用修辞手法起到的作用，让学生联想实际生活中的一些场景，寻找与诗句结合的地方，提高学生运用所学知识的能力。

总之，小学古诗教学对小学生语文综合素质提升有重要的作用，小学语文教师不能一味地让学生为了应付考试而学习古诗，要从提高学生综合素质的角度出发，采取丰富多彩的古诗教学方法，培养学生学习古诗的兴趣，让学生学会分析古诗的构思，学会鉴赏古诗，提高学生语文综合素养。编辑：张慧敏endprint