小学英语教学中思维导图的应用探讨

朋薇

摘要：英语是一门十分重要的国际性语言，掌握一定程度的英语基础知识，对于学生的成长是十分有必要的。在小学英语的学习过程中，学生普遍面临着学习兴趣不高的难题，为了妥善解决学生在英语学习中存在的困惑，使得学生能够积极参与到课堂学习中来，因此，鼓励教师在教学的过程中采取运用思维导图来改善课堂学习效果。

关键词：英语；学习困惑；思维导图

小学作为英语学习的重要启蒙时期，培养英语学习的兴趣，对于学生的发展来说具有十分重要的意义。然而，在当前的小学英语教学中，学生普遍存在着学习兴趣不足，课堂学习效率低下等问题。造成这种现象的主要原因就在于教师的教学方式无法激发学生對于英语学习的兴趣，使得学生无法全身心的投入到学习中来，为了改善这样的局面，作为教师而言，必须改善现有的教学方式，来提升学生对于英语的学习兴趣。

一、引导学生学会制图，强化对于英语知识的理解

为了提升学生对于英语学习的兴趣，提高课堂学习效率，作为教师来说，可以引导学生来绘制思维导图，鼓励和引导学生进行自主学习。由于年龄因素的影响，小学阶段的学生对于图形图像有着较高的兴趣和极强的吸引力，因此，思维导图的使用，可以进一步引发学生的学习兴趣，和学生对于英语课程的重视和好奇程度，有助于今后更好的开展英语学习工作。思维导图的具体运用，将由教师来进行引导，同时，鼓励学生根据自身的状况来绘制不同的导图，例如在学习天气的过程中，可以以weather为切入点，以此来进行延伸和扩展，学习具体代表气候的英语词汇，这样的方式不但能够加强学生对于英语词汇的记忆，同时还能够让学生自我参与其中，提升学习效率。在初步完成制图之后，教师可以根据学生自身的学习程度来进行制图，加深对英语学习的理解。

二、利用思维导图开展阅读教学，帮助学生树立文章结构

英语教学不能够脱离课本，作为教师来说，在英语教学的过程中，可以通过借助思维导图的方式来让学生对其中场景中所呈现的对话进行模拟，加深对于当前语境的理解，这样全面互动的方式可以说大大加强了英语学习的趣味性和操作性。有助于师生关系的全面发展，作为小学生而言，这一阶段的英语学习是为了能够丰富其对于英语学习的兴趣，时期能够在掌握不同语境中对于英语的合理运用，这样寓教于乐的方式能够很好的实现英语学习所展现的目的。与此之外，结合利用课本上的教材插图，其所展示的内容往往都与课本上的知识点和内容有着千丝万缕的联系，因而，教师可以合理的利用教材插图同思维导图一起，利用其所展示的内容来对课本上的知识进行回顾，利用插图来对课文进行学习，帮助学生构建完成的课堂学习体系，了解文章的大致框架，有助于加深学生对于学习内容和印象和理解。

三、利用思维导图开展写作教学，帮助学生构建文章框架

英语写作一直都是英语学习中的重中之重，作为小学阶段的学生来说，由于接触写作时间相对较短，无论是在语言表达还是在写作思路上都存在着些许不足，在写作过程中往往没有固定的写作思路和想法，因此，为了能够帮助学生更好的进行写作，作为教师来说，其最重要的就是帮助学生理解写作思路，为了能够更直观的向学生表达，方便学生进行理解，可以采取利用思维导图，帮助学生构建写作框架，帮助其更好的进行写作。

在具体的实施过程中，教师首先可以明确写作主题，例如让学生介绍自己的母亲，教师可以以mother以主体进行引导，从母亲的职业，生活经历以及爱好来作为出发点，帮助学生进行写作，借助于这样的方式，可以帮助学生理清写作思路，对于其今后的写作也会起到促进作用。

四、利用思维导图，开展小组合作学习

在英语学习的过程中，小组合作的方式对于提高学生的学习能力有着良好的促进作用，通过建立合作学习和自主学习，给学生之间建立了一个利用英语交流的平台，在英语学习过程中，其中最为重要的一点就是能否熟练的利用英语进行沟通和交流。作为一门语言学科，学习英语的目的除了应对考试之外，其中最现实，最深远的意义就是能够使得学生掌握一种国际性的交流手段和方式，与时代接轨。在课堂之上，由于教师讲解的局限性，绝大多数的学生，其口语能力无法得到锻炼和提升，日常的生活中，部分学生由于害羞，不敢与外人进行英语间的交流。而建立合作学习的平台，恰恰解决了学生在英语学习中的这方面矛盾，使得能够让学生自身加强自己英语学习的信心，多交流，多沟通，掌握更多的英语学习方法和技巧。

以小组的形式分工合作，可以大大加快工作的完成效率，在英语学习的过程中，也不例外。为了加强学生之间的团体意识，培养更为出色的合作学习能力，教师可以利用制作思维导图的方式来提出相关的问题，帮助学生之间展开合作学习和交流，学生之间对教师所布置的任务进行分配，可以帮助学生提高的学习效率和课堂理解能力。

参考文献

[1] 袁琼. 浅谈小学英语教学中思维导图的运用[J]. 俪人：教师， 2016（13）：18.

[2] 王相瑞， 袁华莉. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中国教育信息化， 2010（16）：49-51.endprint