基于微课模式的课程资源库建设研究

刘清

基于微课模式的课程资源库建设研究

刘清

随着技术的不断更迭与发展，微课模式的教学方式在各大院校中得到了广泛的应用，并且也取得较为瞩目的成果。但是在实践中，课程教学资源库的建设还存在着一定的不足。因此，本文从资源库建设方面进行探讨，结合现代信息技术的特征，分析当前微课模式资源库建设的思路、内容及结构，充分发挥学生的自主学习能力，为我国教育事业的进一步发展提供新的方向。

随着我国经济的发展，教育事业也成为当前国家发展战略中重要的内容。各大院校为了适应学生们自主学习的需求并提高自身的教育质量，在国家教育部的指导下，逐步开展教育资源库的建设，到目前已经形成了大量的优秀课程作品。当然，在实际的教学过程中依然存在很多的问题。比如学校依然没有将学生作为教学的主体，导致学校的资源库没有得到很好的利用并达到预期目标。另外，教学资源库在建设过程中，在导航、检索等功能的设计上考虑并不全面，导致资源在使用时也遇到诸多困难，降低了用户的使用效率。同时，教学系统中的各大内容之间的关联性交叉，只是将课件、讲义简单堆叠在系统中，不仅资源较少，信息也显得十分杂乱，导致学生们在学习知识的过程中对技能的掌握也较为零散。值得注意的是，资源库建设中的课程资源大多实现电子化，而课堂的教学也以视频的形式呈现，这样导致系统中素材的容量极大，在使用中容易导致卡顿而无法顺利的使用。因此，如何有效地克服上述资源库建设中的困难，更好地服务于学生，是当前资源库建设中需要主要考虑的问题。

微课教学发展及优势

微课教学的发展。微课主要是以视频为媒介，根据某项知识点中的重点记录课堂内外教学过程。其主要的特点在于短小精炼，视频容量小，其涵盖了教学主题相关的素材课件、教学设计等内容。它是一种辅助性教学资源，通过一定的组织形式来呈现半结构化的教学单元。微课最先起源于沙尔曼可汗发起的一场教学革命，他利用高价购买的录音设备来录制自己将衣帽间改造为小房间的视频。录制的视频数量高达3600多个，并且每段视频的时长都集中在10分钟左右，视频在内容上都只围绕一个知识点进行讲解。视频上传到YouTube之后已经获得了2亿人次的点击量，这些视频也被命名为可汗学院。后来美国的McGrew教授提出了60秒的课程，引起了广泛的关注。而中国也在2010年开始将这种教学模式应用到教学中。在广东佛山市，胡铁生教授提出了教学模式的应用，并在当地开展了微课建设的实践活动。随着这种模式的不断普及，教育部教育管理中心也在2012年开展了中国微课大赛，这也表明微课这种模式已经进入到中国教育领域，并得到了广泛的应用与发展。

微课教学的优势。与传统单一的教学课件、视频等资源不同，微课模式是将对教学资源的内容做进一步优化与提炼，根据学生们的学习规律，通过一系列短小的视频课程向学生呈现出更加生动形象且内容丰富的教学作品。基于不同的教学主题，它可以以颗粒化与模块化的形式存入到资源库中，既能够减少资源库的占有空间，还能为学生的自主学习提供更多的可选性，并将学习的灵活性进一步扩大。另外，在操作技能进行教学过程中，可以将其教学内容中的各个步骤进行细化，让学生能够将相关的知识点掌握得更加细致与准确。

课程资源库建设的现状

传统的课程教学大多以教师课堂传授为主，学校很少会将大量的资金投入信息资源库的建设中。而学校的教学资源往往比较落后，很难跟上整个社会的发展步伐，因而造成学生所掌握的技能无法有效地满足社会的需求。同时，课程教学资源库的建设是基于通信网络来实现的。因此在建设过程中必须结合当前通信网络实施的特点，将其充分的应用到教学资源建设中。现代通信网已经逐步实现宽带化与无线化的发展模式。尤其是4G时代的到来，通信业务更是发生了翻天覆地的变化，人们在通信方面的选择不再是以过去通话的模式，而是逐渐形成以流量为主的交流。随着网络速度的加快，数据流量的价格也进一步下降，给学生们的生活带来的较大的便利。根据不完全统计，学生在使用智能手机的比重已经超过了84%，甚至有更大的发展趋势，而通过手机端来进行学习也成为未来教学模式发展的必然趋势。除此之外，为了满足学生校园上网需求，各大院校也在优化各自的校园网络，为学生们的学习营造了良好的环境。但是目前教学资源库的建设依然是以有限终端教育为主，主要还是以视频、课件等形式储存于教学资源库中，没有考虑学生之间的互动学习，也无法有效地适应当前学生对无线通信的要求。这也导致教学资源库的功能没有得到充分的体现。而如何结合当前学生使用智能机的特点，并利用4G网络的发展来促进教育资源库的建设，也是当前资源库设计者需要思考的问题。

“微课”模式的课程资源库建设

建设思路

多角度、多层次分析。为了让学校在课程教学过程中能够满足当前社会通信行业的发展需求，必须在教学内容以及学生的学习方式上进行改变，真正的以学生为主体，充分考虑企业需求、教育资源以及信息技术等多方面的因素，对课程建设做深入的分析与探讨。首先从企业用人的角度出发，根据当前毕业生所了解的操作技能程度，需要对课程中涉及到的内容按重要程度进行细分成不同的层次，进而结合当前通信技术的发展特点，将理论与实践的操作按职业岗位的需求从低到高进行虚化，进而形成课程知识结构。让学生能够根据自身的学习程度自行选择学习内容，也为教师的分层次考核与评估提供相应的参考。

以微课模式细化教学内容。为了方便微课资源的制作并且提炼教学内容体现短小精悍的特点，需要对课程的资源按相应的规律做进一步细分，结合教学专家的意见对实践与理论家探讨的内容作进一步细分。在理论教学方面，尤其是内容中涉及到重难点部分要做深入的分析，建立符合学习规律的教学方法。另外实践部分的教学方式也要进行深入的研究，将重点的操作步骤纳入到微课内容中，并进一步规范微课视频的录制过程。

高质量的微课录像。在具体的课程教学中我们可以将准备好相应的素材与测试题，然后以直接录像的形式利用录屏软件来制作微课视频素材，再进行后续的微课编辑与美化。在制作过程中，首先需要保证视频的清晰度以及呈现质量，另外要保证设备录制的稳定性，避免出现重复录制的现象，提供录制工作的效率。另外，可以建立多个录制设备，并从不同的角度来进行，可以实现更多意想不到的效果。当然，录制的摄影师技术水平也应满足教学资源的制作需求，熟练掌握操作的过程，为微课的制作提供有力的保障。

以学生为主的教学资源库建设。信息技术工程师与具体课程专业的教师利用信息技术将教学内容中的各个模块通过微课形式进行细分，然后按照具体教学内容的结构组成具有强大逻辑结构的系统，将微课资源中各项原理与资源进行关联处理，实现导航链接的交互。并加以练习题来辅助学生们的学习，利用积分统计的形式来评估学生们微课的学习状况，以便在后续教学过程中教师可以对每个学生做好教学评估。教学资源库在建设过程中必须以学生的需求为主导，既要让其便于使用，还需要具备一定的趣味性，能够有效的提高学生参与学习的积极性，并引导学生进行自主学习。

结合任务单模式设计教学过程。微课作为一种新的教学形式，可以有效的激发学生的学习兴趣。但是如果仅仅只是将微课直接应用到课程中，很容易会造成只是将微课当作一种看视频的模式，而教师也无法根据学生的学习状况做好及时的调整。因此，利用任务单与微课相互结合的模式，将教学的流程设置为课前、课中、课后等形式，构成系统的整体架构。这种模式有利于帮助学生进行预习，并在学习课堂中完成预定的任务，课后再进行巩固复习。因此信息工程师可以在每个教学的环节设计相应的任务单，在录制微课视频之前，确定任务单所涉及到的课程的重难点，然后基于任务单进行针对性的录制，为后续学生们的学习方向规范奠定良好的基础。目前很多微课的设置由于与实际教学有所脱节而导致教学的效果无法得到充分的发挥，因此在任务驱动下，以任务为主线，在教师的指导下学生会改变过去被动的学习习惯，而主动参与到教学课堂中，进而创造出自主学习、探索创新的新型模式。

教学资源库内容及结构

教学资源库的基本内容。对课程资源以模块化的形式进行设计，为充分体现学生的主体作用，在教学资源库的建设中，我们将系统分为教学部分与自学部分。其中，系统中的教学部分细分为实践操作与理论教学两大板块，而学生的自学部分分为学习指导、课后练习、教师评估以及能力拓展等四个方面。在理论教学模块中，主要会将课程内容分为基本概念、基本结构、基本原理、主要参数等内容，而在实践教学则是涉及到仪器使用、参数测试等。比如在具体的实践教学内容中，需要营造与专业相互匹配的环境，让学生在约定的规则内进行学习。比如利用相应的设备建立操作环境，并对产生的相关参数做进一步的确认，做好课程后续的分析与评估工作，这样才能帮助学生深入了解课程内容的运作原理并灵活应用到实践中。课程教学中一般会涉及到多且复杂的知识点，学生可以通过学习与模仿的方式来深入探讨其运作的原理与流程，进而加深对所学知识的理解。

其次，在学生自学的方面，需要将当前教学课程的内容与知识点纳入到系统导航中，让学生在初步学习时对课程内容有一个基本的框架。课程中涉及到的基本原理与知识点可以利用课后小结与练习的方式来帮助学生理解，而对于课程内容中的重难点则可以采用微课的形式来进行教学。通过微课向学生呈现相应的解题思路，并培养学生们自主学习以及解决问题的能力。为了对学生的学习情况做好深入的了解，系统的自学模块中都会设置相应的考核标准以及考核的内容，并且利用试题库的形式自动生成练习题，学生独立的进行测试。只有在考核之后系统会给出相应的评估结果以及参考答案，让学生对自己的学习情况有更加全面的了解，并及时调整相应的学习方法。

教学资源库的结构与设计。在教学资源库的建设中，我们会按照学生的学习积分来划分学习等级，以此作为资源库的结构设计。学生在自主学习的过程中，可以利用课件、微课、习题等形式来完成知识点的学习，并根据自身的学习状况参与级别练习。积分的累积会根据学生的学习数量以及质量水平来进行，积分越高学生们的等级也会越高，对于后续新的技术学习也有更强的主动性，这种学习模式不仅可以加强学生的自主学习能力，还可以丰富自己的技术知识结构，不断了解新技术的发展。积分的累积是由企业的专家根据职业岗位的特点进行设计的，这种半实践性的模式可以让学生更加深刻的了解自己进入社会之后的竞争力，并不断激发学习的积极性，提高知识探索的效率。

微课模式的思考

我们在微课模式的应用中将教学资源细分成模块化的形式，并按照积分累积的方式对学生的学习状况做分级评估，利用信息网络学生可以更好的了解自己对课程理论知识以及实践操作等内容的掌握情况。并且系统将教学内容中的重点以及习题的解答以微课的形式进行呈现，进而加深学生对知识点的理解。随着当前信息技术的不断发展，资源库的建设必然会往无线化与信息化的方向进步，除此之外，多样化、智能化以及个性化的特点也是微课模式的资源库建设中的重要内容。当然，资源库建设中依然会存在很多不足，比如在微课内容的制作上，必须需要结合专业老师以及企业专家的意见来综合考虑。另外，从信息技术的角度来看，资源库中的网页设计、数据处理等环节都需要有专业的人员参与，同时在资金方面加大投入，申请国家资源库项目建设基金。在教育部门的大力支持下，加强技术、人员、资金等方面的投入，为学生提供更加丰富且专业的教学内容。

我国在教育系统建设方面经过多年的发展，已经取得了较为瞩目的成果。随着技术的更迭以及社会的进步，学校必然需要及时更新学校自有的课程资源与设备，为学生营造更好的学习环境。尤其是当前微课教学模式大力推行的背景下，各大院校必须加强课程资源库的建设，进一步优化学校的教学系统，让学生能够在科学合理的系统规划下提高理论与实操技能的学习效率，为毕业后进入社会奠定良好的基础。

（作者单位：武汉商学院）

武汉市教研课题（重点课题）：《基于微课模式的课程库建设研究——以《制冷流体机械》课程资源库建设为例》，编号2015024。