浅谈小学英语情境教学的困境及策略

罗锡洋

摘 要：现在英语教学的起步越来越早，小学阶段对英语的重视程度也在增加，成为学生英语学期打基础的黄金时期。英语情境教学是一种高效的教学方式，可以极大调动学生的英语学习积极性，使得学生对英语的应用更加灵活。但是，在英语情境教学的过程当中也存在一些问题。本文分析了小学英语情境教学当中存在的困境以应对策略，希望能对日后英语情境教学的发展有所帮助。

关键词：小学英语；情境教学；困境；策略

一、情境教学在小学英语教学当中的重要作用

首先，在新课程改革当中，要求教师在日常课堂教学当中，为学生充分提供自主学习的机会，并创造更多展示學生自我风采的空间。其次，情境教学能培养学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，这在英语学习的基础阶段是十分重要的，任何语言的学习要想取得快速的进步都离不开具体的语境，这也是留学生能够快速掌握当地语言的原因，沉浸在具体语境中对英语学习的帮助很大。最后，情境教学可以增加老师与学生之间的互动，增进师生之间的感情。

二、小学英语情境教学的困境

（一）教师没有强烈的情境教学意识

与传统的教学理念和教学方法不同，新课程改革标准下的教学方式对情境教学的要求更高。然而很多教师还停留在传统的教学思维下，不能很好的转变思维，给予小学英语情境教学以充分的重视。现下很多小学英语老师因为教学水平和教育理念的差异，对情境教学的理解也各不相同。很多老师依旧采取传统的灌输式教育方式，学生的学习方式也以死记硬背为主，使得日常学习氛围更加压抑，无法体会到英语学习带来的乐趣。许多老师对情境教学的理解不够深刻，仅仅停留在浅层次的表面上，不能深入挖掘情境教学的具体内容，在简单浏览相关资料之后就再课堂上实施，并没有抓住情境教学的精髓所在。所以，总结起来讲，大部分教师都存在不够重视情境教学、对情境教学的具体方法不够了解的问题。

（二）学生没有足够好的家庭环境来创设情境

小学英语主要靠学生活动来进行说话训练，英语作为一门语言学科，如果仅是死记硬背单词、句子是不会取得很好的效果的。尤其是低年级的孩子，在不要求写的情况下，要先会说，会在不同场合运用学过的英语，这是一个大难题。尤其在不发达的二、三线城市，许多孩子的父母连英语都不懂，更不用说在家里能陪孩子用英语对话。这就使得语言环境很受局限性，孩子会在不知不觉中模糊了学以致用这个道理。

（三）应试教育模式的弊端

当前英语教育的主要目的还是提高学生的应试成绩，学校对于教师教学水平的考核也主要侧重于所带班级的应试成绩。这就导致了情境教学在具体教学过程当中不够受重视。英语综合能力强的学生应试成绩不一定有保障，应试能力强也不完全能证明英语综合实力的强弱。英语情境教学更加侧重于提高学生的综合英语水平和学习兴趣，更偏向于将英语应用到日常生活当中的能力，它对于应试能力的提高并没有保障，所以就造成了在学校应试模式的重压之下，情境教学只是做做样子，并没有深入开展。更多的教师认为传统教学模式对于提高学生成绩的效果更为稳妥。此外，小学英语课程的课时安排相较于其他课程偏少，但是教学任务却很重，所以老师也没用足够的时间进行情境教学。

三、情境教学法在小学英语课堂上的应用策略

（一）提高情境教学意识

老师要充分重视情境教学的重要性，主动抓住各种机会帮学生营造英语学习的情境。并且英语情境的创设要从课堂上延伸到课外，使得学生在多种情境之下都能感受到英语学习的氛围。充分利用校园文化和教室文化对于学生的影响，比如，在学校的各种公共设备、教室名称、教学用具、指示牌等等上都贴上双语的标牌；在校园的墙壁上画上英语应用的情景；在教室里设立英语角，鼓励同学们阅读简单的英文绘本；将课间铃声设置成英文版本等等，这些方法可以在课内和课外双向创设英语情境，使得学生全面沉浸在英语氛围当中。此外，老师应当积极学习、与时俱进，提高自己的专业水平，在结合传统教学方式的基础之上，开辟新的教学模式，加深对英语情境教学的理解，使得英语情境教学的展开更加顺利。

（二）运用多媒体手段拓展情景

语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活中的运用才能看到学生的英语水平。低年级的教材都充满了童趣，教科书全部采用彩色图画，情景对话也贯通全套教材，教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说唱等特点。教师可以根据这些特点，利用多媒体把活动的过程录制下来，然后以小组为单位，让孩子们重新观看自己活动时的表现，然后各抒己见，找不足，改过失。在不断的学习中变得优秀和爱演戏，让他们自己都沉浸在自己是“小演员”的氛围中，各自挑出自己的毛病，学习“偶像”的优点，让自己成为自己的“主角”！这样的真实情景教学，会让孩子们爱上英语，主动开口说英语！

（三）转变思维模式

想要充分发挥英语情境教学的作用，还要改变传统应试教育的思维模式。虽然在当下的教育大环境下，应试教育还是主流。但是校方除了以成绩作为评判标准，还可以多多开展口语比赛、朗诵比赛等等，给予更多学生展示自我风采的机会，让他们在成绩以外找到英语的成就感和自豪感。同时多与家长沟通，让他们知道学生的成绩并不是评价英语水平的唯一标准，多多反馈学生在日常表现中的出彩之处。转变思维模式，让应试教育和情境教学模式相辅相成，通过情境教育模式培养学生的学习兴趣，从而实现学生应试成绩的提高，再反过来应用到具体情境当中。

四、结束语

英语作为一项语言类的学科，语言的氛围、情境的创设都十分重要，这是语言学习必不可少的一点。在教材教学的基础之上，创设具体的英语情境，让学生在潜移默化之中学习知识，培养兴趣，才能更好的促进对知识的理解，提高英语水平。教师应当给予英语情境教学以充分的重视，结合学生的兴趣爱好，在日常教学过程中创设具体的英语情境，激发学生的学习兴趣，达到高效的教学效果。

参考文献：

[1]吴建华.浅析新课改下我国小学英语教育的困境与对策[J].才智，2016（19）.

[2]余英.农村小学英语教学困境与对策[J].教育科学：全文版，2016（10）：00072-00072.endprint