论提高小学语文写作能力的方法

李佳富

摘 要：写作是小学语文教学的重点内容。教师利用创新的教学手段提高学生的写作能力，指导学生掌握到正确的写作技巧，养成良好的写作习惯，从而帮助学生走上全面发展的道路。写作教学没有固定形式，教师可以根据学生的阶段性需求制定出合理的教学计划，开展针对性的训练活动，激发学生的自主写作意识，并开阔学生的思维空间，为学生综合能力的发展奠定稳固的基础。

关键词：小学语文；写作能力；方法；探究

一、引言

现阶段，小学语文写作教学中存在着很多的问题亟待解决，教师应该及时更新教育思想，根据素质教育和创新教育要求，合理的规划设计教学方案，注重以学生为主体，开展多样化的写作训练活动，利用趣味性内容集中学生注意力，使学生不断强化基础写作能力，积累丰富的写作素材，达到下笔如有神的效果，真正意义上体现出语文写作教学的价值与意义。

二、树立学生写作信心

小学时期是学生思维与意识发展的初始阶段，学生的学习态度与学习兴趣决定了语文课堂教学质量。据有关调查研究结果显示，小学生心理承受能力十分脆弱，对于外界的看法极为敏感，他们害怕得不到家长和老师的关心，也害怕做的不好受到同学们的嘲笑与调侃，这一问题的存在使小学生有着过多的学习压力。针对上述现象，语文教师应该给予学生高度重视，并且鼓励学生树立起积极向上的自信心，善于和老师进行沟通，释放内容的压力和不良情绪，构建平等和谐的师生关系和同学关系，把生活中发生的点滴记录在日记中，养成写日记的好习惯，潜移默化中锻炼学生的语言表达能力和基础写作能力，从而为写作教学活动的开展提供有利条件。例如有的学生写的如同流水账，有的学生则是日记内容过于单一。两三个星期之后，我就把他们的日记拿出来展示一下，有意表扬部分同学日记中的优点，一个好词、好句或的恰当运用，并把其中优秀的日记贴在教室。从而让学生尝到写作的喜悦，树立不怕写的信心，消除畏惧感。

三、扩充学生写作技巧

小学生掌握的写作技能不够全面，写作中经常会出现生拉硬拽，拼词凑句的问题，这对于小学生写作能力的提升有着严重的不良影响。鉴于此，教师可以创新教学手段，拓展学生的发展空间，指导学生掌握到正确的修辞手法，并且学会对字句结构进行调整，实现短句扩充的效果。例如，有这么一句话：“今天外面的太阳好大呀，晒得我浑身都发烫，那么教师在讲课时，就可以这么和学生解释：“同学们，我们看到的这句话是一个很简单完整的陈述句，大家数一下这个句子一共是不是只有二十个字，好了，今天我要教给大家的就是扩句法，在我们写作的过程中，往往会出现字数不足的问题，那么，我们在字数不够的时候，就可以适当的将一些简单句利用一些修辞手法。比如比喻、拟人夸张这些来扩充我们的句子，使简单句变成修辞语句，那我们就拿这个为例，我们可以使用夸张的手法来扩充这个句子，就像“今天外面的太阳真大呀！我浑身都被晒得发烫，感觉我都要像冰淇淋那样被融化了。”这么一来，我们就多出了十五个字，那么在一篇作文中，运用这种方法呢，就可以很好的解决字数不足的问题。”使用修辞法来增补字数，同时也可以起到美化文章语言的运用。

四、明确学生写作思路

想要在小学语文写作教学中有效提高学生的写作能力，教师必须要指导学生明确写作的思路，丰富自身的写作素材储备量，从而更好的突出中心思想，避免跑题问题的出现。比如说，苏教版小学五年级习作题目《写一件亲身经历的事》，一部分的学生就会不知道写什么，所以会出现一篇文章只有一个段落的情况，即全文都在纠结写哪一次经历才算难忘。教师对于这种想象，首先要明确指出一篇作文中最少也要有三个段落，然后再通过提问的方式去引导学生理清写作思路，还是以写作《写一件亲身经历的事》为例，教师可以这么提问学生：“同学们，闭上眼睛，去回想一件在你脑海中觉得很快乐的事件，尽量去回忆当时的画面，如果想不起来，就想想和你一起的人，比如朋友，父母。想好之后睁开双眼，用几个词总结刚才回想的画面。”之后，教師在修改学生写出的词汇，然后说，“一般来说，我们文章分三个大的段落层次，第一段和最后一段分别是引入文章和总结全文，那中间一段可以分为若干个小段落来写，可以写事情发展的开始、经过和结尾。这样我们就把文章分了五个自然段，以此类推，所有的文章都可以这么写。”

五、指导学生积累字词

成语在小学语文学习中，最重要的就是不断积累新的字词和成语，这既是语文学习的基础，也是语文继续学习的前提，因此，在实际教学过程中，教师要注重学生基础知识的积累和作用。教师可以定期地要求学生做好摘录课文中出现的字词和成语，并且查阅字典去寻找他的近义词或者反义词，比如说，对于“春意盎然”这个成语，教师就可以要求学生不仅要掌握他的读法和写法，还需熟悉他的意思，即表示春天到来万物复苏时一片生机勃勃的样子。除此之外，教师还要教给学生如何运用这个成语，并能够在写作中准确的表达语句。

六、鼓励式写作教学

阅读了不少学生作文，总觉得不尽人意。其实，如果用心仔细体会学生的习作，就不难发现其中有很多优秀地方，只不过是我们习惯用老师的标准和个人主观意识去衡量学生的作文罢了。作为一名小学语文教师，应该做学生写作的指引人，要学会充分挖掘学生写作中的闪光点，哪怕只有一段话或一个词语的运用，也应该给予肯定，不要一味地用老师的眼光去找学生写作中的不足。一定要做到多鼓励，少批评，可以让学生既尝到写作的乐趣，既能认识到自己的不足，又能达到变“让我学”为“我要学”的目的。例如，笔者班上一位同学不喜欢写作，经常应付性的完成任务，而我发现以后并没有对他进行公开批评，而是找出机会和他进行沟通，听取他内心的想法，并且对他做出悉心指导，这位同学为自己的做法感到惭愧，从而端正了写作态度，学习更加的积极主动。

七、结语

总之，写作教学是语文教学中重要的组成部分，提高学生作文水平也非一日成就，只有按照循序渐进的方法，经过长期训练，学生的作文水平才会有所提高。合理运用多种途径，把快乐融入写作教学，才能够激发学生的写作欲望，提高学生写作兴趣，开拓思路；鼓励学生敢于创新，搞活训练方式，创建轻松和谐、生动活泼的写作气氛，才能更好地为学生的作文发展打好基础，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈石泉.怎样提高小学生的写作能力[J].教育科学：全文版，2016（12）：194.

[2]兰霞.小学语文教学中提高学生写作能力之有效方法[J].科学咨询，2016（51）：125.endprint