小学生课外阅读的训练策略

曾晓文

摘 要：学生语文素养的全面提高，离不开阅读。因此，课外阅读能力的培养至关重要。教学中，应引导学生明确方向，并渗透阅读方法，分类训练，培养学生良好的学习习惯，逐步提高学生语言品味的能力。

关键词：课外阅读；阅读能力；训练策略

近年来，随着语文学业测试内容权重的分配变化，课外阅读考查比分权重的增多，课外阅读的训练已成为小学语文教学不可或缺的一部分。实际教学中我们不难发现，部分学生的课外阅读解题未能把握住命题的指向性，不能正确掌握答题方法，导致盲目作答，致使解题正确率不高。

课外阅读能力的高低是检验学生语文学习和教师教学的一把标尺。如何提高学生的课外阅读能力，是我多年教学实践中不断追寻、思考的问题。我尝试从整体把握，明确方向，小处入手，分类训练及渗透方法，养成良好习惯这三个方面来解决这一问题。

一、整体把握，明确方向

阅读有利于学生语文素养的提高。而语文纸笔测试的重要内容之一是对阅读能力的考查。最近几年的学业水平测试卷，阅读部分的权重比例均保持较高水平，但纵观学生的答题情况，发现部分学生的阅读能力还有待提高。

现结合往年小学语文五年级测试卷阅读题《爱的街灯》进行分析。这篇短文的阅读测验题中有一道是这样问的：“每天，妇人从来不会忘记问丈夫那句话”，去掉句中带点的词，句子也通顺，请问：用上这个词，有什么作用？

这篇文章属于记叙文，阅卷时发现部分学生没有认真阅读，分清文体，将当中的问题套用说明文的答题方式去回答，造成失分。

小学高年级课外阅读题一般包括现代记叙性文章、说明性文章、文言文这几大类。在日常的阅读教学中，应根据学段特点，让学生初步了解相关文体。在此基础上，针对不同文体给予专门的指导，从整体入手，把握方向，使学生在阅读中能保持头脑的清晰，能结合文体特征来思考问题。

二、小处入手，分类训练

答题指向一般都隐藏在考试命题的题干中，因此，在整体把握文本之后，要引导学生深入审题。题目中的一些关键词语，提示了学生解题的要点。如以往试卷中的《学字与做人（节选）》一文讲的是小时候妈妈教“我”学中文，在教“我”写汉字的同时，也教“我”如何去做一个真正的中国人。这篇阅读试题中有这样一个问题：在平时的学习中，你是否也有这样的经历？举一个例子，并说说你的学字方法。

训练中，教师应引导学生学会抓重点词来理解，明确要联系自身的生活实际来说，并要写出学字的方法。

同時，教师也要将语文能力要求与具体的语文知识相结合，引导学生利用自己熟悉的语文知识来解决。在具体的教学中，可以将课标中各个年段的要求细化成若干个知识点，结合教材的特点，形成相对独立的训练专题，在选文和选题训练上注意试题动向，形成有针对性的训练整体。

可根据教材编排的特点和单元学习目标，结合学生的学习起点，有针对性地制订课外阅读训练计划，落实阅读能力的训练。

三、渗透方法，养成良好习惯

在阅读教学过程中，要从细处规范答题，并渗透方法的指导，培养学生良好的学习习惯。平时的阅读训练中，要引导学生细读文本，从中寻找答题线索。不论什么内容，只要是针对文章提出的问题，答案一般都隐含在文章中。因此，要引导学生用心读文章，不要急躁草率，让学生学会根据问题细读，抓住重点寻找答案。

此外，及时渗透学法，启发学生学以致用也很重要。把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序是第三学段的教学重点。在进行“把握文章的主要内容”这一专题训练前，可在阅读教学中渗透方法，进行归纳，进而在课外阅读题中学会迁移运用。

如五年级教学《人物描写一组》一文，只要认真思考，就能发现《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》这一片段的标题，就是该片段主要内容的概括。教师要引导学生发现课文题目的奥秘，并试着迁移到课外阅读中，为以后的学习铺设基础。又如教学《草船借箭》一文，启发学生将事情的起因、经过、结果串联起来，概述主要内容。然后教师帮助梳理，让学生明白，归纳记事文章的内容，一般可按记叙文的六要素来概括。这么一来，学生在课内外的阅读训练中，就能做到举一反三，逐步提高阅读能力。

以上是我在教学中的尝试与体会。大文学家苏轼曾说：“博观而约取，厚积而薄发。”祈盼能与老师们共勉，早日让我们的学生学会阅读，采撷文学精华，提高语言品味能力。

参考文献：

[1]张文，许秀娟.高中现代文阅读的解题策略[J].滁州学院学报，2010（6）.

[2]陆素英.把握文本内涵，提升阅读价值[J].现代语文（教学研究版），2011（9）.

[3]李春雪.对课外阅读指导策略的探究[J].成功（教育），2011（1）.

[4]沈洪玉.优化小学生课外阅读指导[J].现代教育科学（小学教师），2010（6）.

编辑 赵飞飞