无言也能演绎精彩

陈丹

摘 要：在语文课堂中，教师运用“留白艺术”具有非常重要的意义。“留白艺术”能够激发学生的学习积极性，让学生在课堂上成为学习的主体。在阅读教学中，“留白艺术”更有利于学生对文章主题的挖掘，引发学生对文章的想象力，增强学生阅读的兴趣。“留白艺术”是一种促进学生学习的方式，也是一种激发学生想象力的途径。在阅读教学中，“留白艺术”应该与其他阅读方法相结合，共同提升语文阅读教学的质量。

關键词：语文阅读教学；“留白艺术”；课堂教学方法

在语文阅读教学中，为了让学生感受语文的诗意，享受语文的魅力，教师要善于发掘文章中的可“留白”之处，让学生可以在阅读中充分地进行想象与感悟，增强语文学习的能力。

一、“留白艺术”的含义

留白艺术是中国国画和书法艺术中常见的一种表现手法。在课堂教学中的“留白艺术”，是指教师在课堂教学中，由于教学的需要，有意地暂时中断讲课，在时空上造成明显的空白，是学生的情感、思维等动态因素在“空白”中趋向深入。例如：在进行诗词的教学中，教师在研究诗人的情感时，就可以在讲完诗句之后，抛砖引玉地提出问题，此诗表达了诗人怎样的思想感情，然后中断讲课。学生的思维会跟随着教师刚才讲授过的知识进行延展，对诗词进行深入的思考。语文课堂的教学中，“留白艺术”能够给语文课堂带来无言的精彩。

二、语文阅读教学中“留白”的方法

1.教师在对学生进行指导的时候要“留白”

学生在学习过程中，接受知识的过程往往是由浅入深的，因此教师在“留白”的时候要根据学生接受知识的规律，留给学生发挥的空间不能超过学生目前所接受知识的能力，根据学生的学习水平，适当地进行“留白”。经过课前预习的“留白”，学生往往能找到本节课学习的重点，并且也了解到自己本节课需要掌握哪些知识。学生的课堂思维能力就会得到充分的调动，并且能够提升自身探究知识的能力。例如：在学习一些传记文章的时候，教师就可以提出一个问题：作者是怎么样的一个人，然后进行“留白”教学。让学生根据作者的生平经历进行探析。这样有利于学生建立属于自己的阅读框架，在以后的阅读训练中，都可以根据这个框架进行阅读，最大限度地提升了学生的学习能力。

2.在文章情节处“留白”，放飞学生的想象，体现学生的个性

在语文教学中，教师应该充分地利用教材，发掘文学作品中的创造性思维因素，开拓学生的想象力，点燃学生的学习热情，使学生在“留白”教学中可以充分地发挥自身的想象力。通过在情节处“留白”的教学方法，学生可以领会文学作品的美好意境，从而使学生的学习潜能得到激发。例如：在《祝福》中对鲁四老爷房间的布置是借以刻画鲁四老爷这一封建卫道士的形象。为了让学生明白其中的写作意图，此时就需要进行“留白”教学。然后中断教学，让学生进行思维的扩散，寻找答案。

3.根据学生的兴趣点进行深入的“留白”

学生对于所需要阅读的文章，往往是不会非常了解的。这时候，教师就要对学生讲解一些关于本文章的知识，然后再进行“留白”教学。通过教师对文章背景的讲解，学生会在文章中找到自己的兴趣点所在，然后教师根据学生的兴趣点进行“留白”教学。例如：在学习《祝福》的时候，就可以在学生阅读课文的基础上，提出“祥林嫂真的是一个没有春天的女人吗”，让学生根据这句话去文章中寻找答案。在切入所学课题时进行“留白”，然后组织学生进行分析、讨论。学生在分析、讨论的过程中，就会主动地去发挥自己探求知识的主动性，并且会积极主动地在课堂上回答问题，表达出自己对于问题的看法。学生能力的提升，不仅仅在于知识的获取，而是在于学生获取答案的过程。所以，在语文阅读教学中进行“留白”教学，学生会自主地进行答案的探究，提升学生探究知识的能力，调动课堂的气氛，让学生的能力得到极大的提升。

三、“留白”教学的意义

“留白”教学可以让学生在课堂上处于主体地位，并且让学生自主地进行知识的探究，对学生学习能力的提升是一个很大的帮助。教师在进行“留白”教学的时候，要注重个体之间的差异，不同的学生给予不同的“留白”任务，让每个学生都可以根据自己的能力和掌握的知识进行探究与思考。“留白”教学让每个学生都有了探究知识的时间和空间，让每个学生的阅读能力都得到了有效的提升。教师可以根据“留白”教学，展开多样化的教学方式，让全体学生都得到阅读能力的发展。

“留白”教学真正体现了语文教学的精髓，在关键时刻，不需要教师的语言，也可以让学生获得知识，获得能力的提升。对于语文教学而言，“留白”教学是一种非常好的教学方式，需要教师在课堂上不断地进行实践并加以改进。

参考文献：

[1]顾凌燕.小学语文教学中的留白艺术[J].语文教学与研究，2015（5）.

[2]缪梅芳.留白艺术在小学语文教学中的应用[J].小学教学参考，2011（7）.

编辑 李琴芳